和合校园文化建设的实践探索

林美徽

摘 要学校文化建设是办学发展的必由之路。以显性符号传递学校文化，按生态要素构建年段文化，从系列主题建设班级文化，力促学校文化建设的传承和发展，实现立德树人。

关 键 词 中小学德育；学校文化；实践策略

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2022）03-0040-02

①本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于主题式文化的学校三级文化构建行动研究”（批准号：FJJKZX21-304）成果之一。

习近平总书记曾指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。可见文化之重要。作为文化传承的主阵地，学校理应把校园文化建设当做工作的重中之重，让孩子们在适切的文化中浸润、熏陶，健康成长。基于此，泉州市第二实验小学的师生们凝心聚力，用前位的思考，前沿的理念，倾力打造以“和合”为主题的三层级学校特色文化，在传授知识、培养能力的同时落实文化传承，完成立德树人的根本任务。

所谓“和合”，即指在认识并尊重每位学生差异的前提下，通过整合各方教育资源，形成教育合力，激发学生的内在潜力，促进新知的产生，在多元融通中实现全面发展，从而达到和谐相生，合力共进的教育目的。

“和合”思想是中华民族重视团结协同优良文化的重要基因。基于孔子“君子和而不同”的思想，作为当地名校泉州市第二实验小学与泉州开发区的合作校，学校尤其重视“和合”文化的校风建设；同时，学校地处本地工业园区，学生主要是来自全国各地、各民族的企业员工子女，本身就具有文化融合的心理需要，故而确定以“和合”为校园文化主题。为营造“和合”氛围，学校在建筑的文化表现上用心用情。建筑物高度集约，方圆结合，错落有致，从空中俯瞰，整个校园建筑群成金文“和”字和汉字“合”字状，主题极为鲜明。同时，结合“和合”文化内涵进行科学布局，精心设计了“五湖四海”“七星伴月”“和乐园”“和合之道”“和合文化厅”“和合文化长廊”“荷花缸”和“荷花池”等八大主题文化景观，还将荷叶的绿色、荷花的粉色和圆弧形状元素落实到功能教室的二次装修之中，就连路灯和庭院灯等设施也都融入了“和合”元素，形成了独特的校园文化符号。步入校园，随处可见具有“和合”文化意味的显性文化布置；深入了解更能发现，“和合”精神已浸入师生血液，因此师生称校园为“和园”，称自己为“和园人”。

作为第二层级的年段文化，其作用在于承上启下，引导下一层级的班级文化建设指向学校文化主题，让文化的指向更精准，结构更优质。在儒家思想中，蕴含了人际和合、天人和合等文化哲理。基于天、地、人的自然生态要素，立足和合整体理念中“自我和合”“人与人的和合”“人与自然的和合” 及“人与社会的和合”等思想，年段文化主题围绕“和合”提出了“动物”“植物”与“人物”三大指向。如一、四年段以动物为主题，各班分别以小蜜蜂、长颈鹿、乌龟等为班级文化元素；二、五年段以植物为主题，各班分别以青松、翠竹、杨柳等为班级文化元素；三、六年段以人物为主题，如以孔子、鲁讯、袁隆平等为班级文化元素。据此，学校充分利用现有资源，进行主题式的显性文化布置，如发挥绿植与围墙作用，优选289种植物，形成“和雅园”“和乐园”等4个地面花园和“和悦园”“和思园”等5个空中花园；将115只动物石雕立于围墙立柱之上，并张挂简介，形成 “围墙动物园”。这样连同年段所属公共区域主题文化布置，为开展主题文化教育营造了氛围，提供了教材。同时，精心策划并创新落实文化内化教育。如在空中花园中设立“和兴园”“和趣园”“和思园”等空中种植花园，为开展主题教育，践行文化内化活动创设空间，促进“和合”文化目标的实现。

班级文化主题围绕年段主题来确定，如围绕“动物”主题提出“小蜜蜂乐园”“小鹿家园”等班级文化主题。同年段文化建设一样，班级文化也注重从显性文化建设与隐性文化建设两方面着手，围绕“十要”“五融入”“五内化”“一坚持”做好主题班级文化建设。“十要”是对显性文化建设的要求，即要提炼核心价值作为班训挂在教室国旗两侧；要形成一套班级文化符号；要确定一句具有主题文化元素的朗朗上口的班级宣传口号，张挂在教室后黑板上方；要把具有文化元素的励志名言或对联张挂在教室两侧；要有一个具有文化元素的图书角；要有一个具有文化元素的植物角；要建立一套具有文化元素的班级管理制度；要建立一套具有文化元素又符合年龄特点的评价激励机制；要创新形式，融入文化元素定制班服、水杯等班级用品；要把文化要求内化到日常的教育教学活动，促进文化形成。如“小蜜蜂乐园”提出“团结、勤奋、进取、奉献”的班训作为主题文化的核心价值，把“博采众长 酿造甜蜜”作为班级宣传口号，把图书角做成“酿蜜房”，創新性地建立了“班宝陪我回家”“蜂王榜”等评价激励机制，定制了具有浓浓蜜蜂元素的雨伞、班服、水杯等，教室里弥漫浓浓的蜜蜂气息。“五融入”“五内化”是建设隐性文化的要求，“五融入”即明确在文化要求中融入育人目标、融入德育要求、融入优秀文化与地方文化传承、融入学科课程、融入不同年龄段的不同心理需求。“五内化”即要在课堂教学中内化、在节日活动中内化、在主题教育中内化、在社会实践中内化、在特色评价中内化。“一坚持”即遵循文化形成规律，班级文化的主题坚持小学六年不变，考虑学生成长需求，适时调整评价方式等，形成富有特色的班级主题文化，并在年段主题文化的框架中力助学校主题文化形成。

学校文化建设是学校可持续发展的动力，是学校办学水平的综合体现，也是现代学校个性魅力与办学特色的展示。为使“和合”学校文化在日常教育教学活动中不断内化，走向系统、全面、完整，学校围绕三个层级的文化设计，在日常教育教学活动中持之以恒地加以培育、践行和内化，注重“强化—内化—同化”的教育过程，促进学生成长，推动学校发展。

（作者单位：泉州市第二实验小学泉州开发区校区福建泉州 362000）

责任编辑 余志权