阅读教学提质增效策略

艾大艳

阅读课几乎占据语文学科三分之二的教学时间，教学功夫没少费，收效却甚微。如何突围，思虑再三，我结合新课程标准，解放思想，实事求是，基于实效进行语文阅读课的课堂教学改革，摸索出一些阅读课教学提质增效的策略。

教师素养层面：深抓文本解读练内功。在语文教学实施过程中，教师必须认真研究课标及教材，准确定位，必须具有宏观视野，遵循整体性、联系性原则，统揽全册，把握学段目标要求，明确本册、本单元、本课在整个教材体系中的具体目标和地位。

如部编版教材九年级上册第四单元与第六单元，同为小说题材，但篇幅不一，第四单元的主题是青春年少，第六单元的主题是人生百相，这些区别让两个单元的教学侧重点有很大不同。再如八年级上册朱德同志的《回忆我的母亲》，这篇写人文章的最大特色是“把人放在联系中”来写。朱德把母亲放在灾难连天的时代背景下，放在四世同堂的家境中，放在母子连心的亲情联系中，以时间为序，以母亲勤劳的一生为线，选取母亲一生中的典型事件表现母亲的性格与品质，纵横交织，层次分明，刻画了一位平凡而又伟大的母亲形象。对此，教师必须深练内功狠抓文本解读，才能在阅读教学中吸引和调动学生。

活动组织层面：巧设教学活动增魅力。教师要立足学生实际，开展真实有意义的语文阅读教学活动。教师在教学过程中要树立让学生真实地学习语文的教学观念，立足自己的课堂教学风格，立足文本的特点，尊重学生的认知特点，尊重语文学习的规律，实事求是，讲究实效，用最真实的课堂让学生真实地学习。

对于阅读教学，教师首先要做的是整体思考，找到文本解读的突破口，然后指导学生沿着突破口进行系统有效、有梯度地阅读、思考、交流。教师在课堂提问时应着眼于课文重点处、关键处，这样才有助于将學生思维聚焦到课文的重难点上，更好地理解文本内容。

例如，部编版教材九年级上册第一单元整体教学诗歌单元整体目标：1.体会诗歌语言之美：字音美，字形美。2.体会诗歌文章之美：结构美，情感美。3.体会诗歌文学之美：个性美，意境美。4.体会诗歌文化之美：内涵美，文化美。阅读教学活动基本上都可以从这四个层面（语言层面、文章层面、文学层面、文化层面）展开，既增强阅读理解的深度，更能体现新课标的理念。

方法指导层面：狠抓阅读训练促实效。阅读课要注重培养学生良好的阅读习惯，可以从以下几个方面入手，常抓不懈。

抓课堂引导。文本细读的意义是指以文章文本为中心，重视蕴含在文本词汇中的深层含义，挖掘出文本的内在组织结构，不断提升学生的阅读能力与理解能力。初中语文阅读教学要以语文课堂为主要平台，逐渐引导学生在课堂上整体把握课文，并进行文本细读，让学生将文本语言转变成自身的语言、自己的理解，进而提升综合素养。

抓关键词句。叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”这也在一定程度上体现了文本细读的重要性。词句、词语是文章的基本组成部分，同时也能够代表文章主旨。作者大多通过一些特定的词句、词语来表达自身的感受，并适当运用一些词语来强化作品的可读性。在细读文本时，教师要充分引导学生发挥想象力，细细品味文中的遣词造句及其高明之处，并欣赏他们独特的“言有尽而意无穷”的表达效果。如《湖心亭看雪》中一个“独”字，鲜明地表现出作者的高洁与孤傲。抓文章细节。在通常情况下，作者想表达的重要内容都蕴含在作品的细节当中，这需要学生主动去感受，去细细揣摩，并关注文章中的细节。只有领悟到作者在文章中描写的情感，才能与作者产生共鸣，才有可能更加真切地了解文章的主旨。文本细读就是要“躺在言语之中，在言语中散步，悠闲地散步”，真正地从文章中发现美，感悟美，这样才能够提升自身的阅读水平，并发掘蕴含其中的深层含义。如“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”，这句话形象地表达了鲁迅的枯燥与烦闷，只能把院子里的两棵树数来数去。

总之，语文阅读教学必须摒弃浮华，回归本色，着眼实效，立足语文学科的培养目标，遵循语文学科的基本规律，体现语文学科的基本特点。教师要寻求课堂的突破，尝试一种新的、更实在的、更贴近阅读真实情况的课堂模式，这种模式更契合学生真实的阅读状态和需要，让学生真正思考，学有所得。

责任编辑/曹小飞