数字画像为教师成长赋能

刘风云　刘翔

“我的教师画像雷达图形状非常不规则，有一边完全凹进去了。”这是数学组刘老师在看到自己的数字画像时发出的感慨。刘老师教书8年了，专业素养高，培养学生也有自己的方法，积极参加各项优质课比赛，但是平常没有及时总结经验形成论文，所以在这一板块得分较低。其实，不仅刘老师，武汉经济技术开发区湖畔小学所有教师都有一张属于自己的专属数字画像。为了做好教师队伍建设工作，学校基于教师的融情义、融文化、融智慧“三融”评价体系，构建了教师数字画像综合评价体系。“教师画像”以数据为支撑，对教师工作进行全过程、全方位的数据收集，个性化地进行画像，帮助教师全方位地了解自身发展现状，获取学习资源，主动提升素养，促进自身发展。

武汉经济技术开发区湖畔小学是2018年依托神龙小学“适性教育”而创办的新校，学校共103名教师，其中70%是入职未满3年的青年教师，存在着教师梯队层次不明显的特征。成熟型、骨干型教师占比小，骨干教师力量相对薄弱；“领头雁”型教师、学术学科带头人的比例偏低。学校秉承“融慧文化”办学特色，致力于解决教师发展机制不健全的问题，努力建设一支融情义、融文化、融智慧的“三融”教师队伍。学校利用信息化平台伴随式采集教师全方位数据，结合教师发展评级体系，进行教师画像，为教师个性化成长指引方向。

“融慧文化”建构教师评价体系

在“融慧教育”理念下，学校致力于“三融”教师培育“三慧”学生，期望湖畔教师成长为融情义、融文化、融智慧，具有教育情怀和民族责任的教师，用爱心和责任来培育“慧生活、慧学习、慧创新”，具有家国情怀和国际视野的学生。以促进教师发展为宗旨，从教师发展的不同需求出发，同时也立足于教师纵向自我比对，尊重教师成长的个体差异，学校构建了包括融情义、融文化、融智慧的“三融”教师评价体系。

首先，学校在充分调研本校教师发展面临困难的基础上，了解相关需求，不断研讨、实践、总结，梳理教师发展路径，制定了科学合理的层级发展管理制度。教师层级管理将教师分为六个层级：合格教师、特色教师、成熟教师、骨干教师、品牌教师及首席教师。基于教师入职时的基础信息，学校先为每位教师把脉，结合发展现状，为教师精准定位层级。

其次，“三融”教师评价体系从师德修养、多元评价、专业知识、教学能力、品牌辐射、教研能力、育人能力7个维度，连接到学校教育教学活动的方方面面。学校梳理出适合的评价标准，所有教师依据标准开展教育教学工作，各管理部门用评价标准引导教师行为。“三融”教师评价体系既注重结果又注重过程，评价内容综合化、立体化、具体化，让教师对评价产生认同感，唤醒教师参与评价的主体意识。教师评价体系构建起了教师数字画像的“骨骼”。此外，学校调研不同层级教师的专业发展需求，结合学校“教师画像”积分管理制度，设置层级晋级标准。

数字画像指引教师成长方向

为了做好教师队伍建设工作，基于“三融”教师评价体系，学校构建了教师数字画像综合评价体系的云端平台，对教师进行积分制评价。数字画像综合评价平台，利用大数据采集、学习、分析技术，建立客观评价和主观评价、过程性评价和结果性评价相结合的多维度综合评价体系。评价平台汇总了教师的毕业学校、工作单位、科研成果、教研活动等信息，形成了教师发展数字化档案。

“教师画像”以数据为支撑，对教师工作进行全过程、全方位的数据收集。教师画像的数据主要来自学校的业务系统，如教师的基本属性、专业技能、奖励荣誉、培训学习、教学成果等数据来自学校的教师全息档案系统，阅读偏好来自图书管理系统，其他数据则使用低代码搭建相关应用，随时采集数据到7个评价板块中，实现零输入。

同时，教师数字画像综合评价平台整合职称评定、“优青学带”评选、绩效考核三大指标，让教师成长过程可视化，帮助教师全方位了解自身发展现状，教师可随时对标补齐短板，获取学习资源，主动提升专业素养，发挥优势，实现发展。

个性数据定位教师发展路径

利用教师数字画像云端平台，全面、及时、客观地获取教师各项数据，进行个性化地教师画像。教师在数字画像中，按照需要，自定义获取某个时间段内的专业数据，通过分析自己的数据，结合主观性的自我反思与他人评价，总结个人发展情况，了解自己在发展过程中的优势与不足，扬长补短，提升自我发展规划与实施的能力，保证自我发展的可持续性。

对教师全方位的数据进行采集分析，在帮助教师更好地了解自身的优劣势，提升教师专业发展精准性的同时，教师数字画像平台还可为学校评优推先提供真实客观、公平公正的参考依据。学校根据评价需求，自定义设置评价主体、评价形式、评价指标及评价权重，对教师进行量性评价。

数字画像赋能持续成长

学校运用“三融”教师评价体系和数字画像云端平台，极大地促进了教师队伍的发展。仅2022年，学校教师获得各类区级及以上荣誉43人次，教师赛课一等奖获得率100%。教师的成长带动了学生的发展，在2021—2022学年，学生獲市级及以上荣誉41人次。教师个人的发展状态汇聚，形成了积极向上的校园文化氛围。学校入选中国教育学会规划课题“教育现代化进程中教师专业发展学校建设研究与实践”实验学校，立项了省级课题“基于未来学校发展的小学融慧教师培养策略研究”和省电化教育馆重点课题“融慧文化下数据驱动的学校管理与服务策略研究”。融慧教师的发展促进了学校的发展。

湖畔小学顺应新时代评价改革的要求，积极探索，致力于教师专业发展平台的研发与使用，先行先试，努力构建教师数字画像评价体系，实现教师评价维度多元化、过程精准化、结果导向化。通过教师精准且个性化的专业发展促进学生及学校的发展。信息技术赋能教师专业发展，帮助教师清晰地认识自己、发展自己，成为更好的自己。

责任编辑/杨万军