跨学科学习让语文走向更广阔的世界

余鑫

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一列入语文课程内容。基于语文学科又跨越学科界限的“跨学科学习”，帮助学生将校内学习和校外生活有机结合起来。学生围绕学科学习、生活实践中有意义的话题开展合作探究活动，可以提高语言文字运用的能力，最终养成勤于思考、乐于实践、勇于探索的好习惯。

本文以语文课堂中的“跨学科学习”任务群实施策略为线索，结合部编版语文四年级下册第六单元的活动设计的案例，旨在探索一条小学语文课程改革的新路径。

立足“跨学科学习”任务群的基本点

“跨学科学习”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

“跨学科学习”指向现实世界真实问题的自主学习与实践，每个学段均有所侧重，经历了一个由简单到复杂的螺旋上升的過程。跨学科学习应以真实问题带动学生发展，培养学生的创造力、批判性思维等高阶思维能力。

“跨学科学习”任务群的实施，既可以基于单篇课文的语文学习任务来设计与实施，也可以由多篇课文的语文学习任务来设计与实施。即依托教材中的某个单元，用主题和任务实施大单元教学，组建“跨学科学习”任务群。

以部编版语文四年级下册第六单元的内容为例，可以确定另一个设计方向——依托教材这个单元主题，实施整个单元的活动设计。本单元的主题确定为“探寻成长足迹”。基于这个主题确定了三大任务，任务一“少年成长故事汇”；任务二：“英雄少年辩论赛”；任务三：“寻找新时代好少年”。在单元整体教学设计中，任务三属于“跨学科学习”，对应的是第三学段学习内容的第一条：富有创意地设计并主动参与校园活动。

明确“跨学科学习”任务群的落脚点

“跨学科学习”任务群的要求相对于其他学习任务群要高一些，学习任务设计的思路也就需要更加科学、清晰，须明确以下三个落脚点。

第一，从生活出发，为生活服务。在日常生活中，人们不是分学科解决问题的。“跨学科学习”的内容来源于学生的现实生活，基于生活的“跨学科学习”才是有意义的。比如，任务三“寻找新时代好少年”就是基于新时代的背景，通过开展实践活动，引领青少年崇德向善、见贤思齐，用自己的实际行动去践行社会主义核心价值观。

第二，落实课标要求，遵循学习规律。目前的教材中还没有系统、成型的“跨学科学习”内容体系，教师感到迷茫的时候，必须认真地学习、解读新课标，抓住其中提供的主题，发挥个人和集体的创造性去设计、实践。

第三，依托于教材，服务于学生。“跨学科学习”任务群的设计不能脱离教材。“跨学科学习”的实践要以培养学生的核心素养为中心。

比如，任务三的子任务之一是“好少年故事汇”，可以要求学生阅读古往今来有关励志少年的成长故事，这些故事大多来源于部编版语文教材。教师可以选取本单元中《小英雄雨来》《芦花鞋》等课文，添加其他年级的例如《王二小》《倔强的小红军》《小萝卜头》等文章，推荐给学生开展阅读实践活动。

把握“跨学科学习”任务群的实施步骤

首先，选定合适主题。“跨学科学习”就是将语文、数学、英语等学科内容进行融合和再创新，而适合“跨学科学习”的任务主题就存在于日常的学习生活中。但是，不是随便一个包含多学科学习的主题都适合“跨学科学习”，教师选定的主题应该切合实际、科学有趣，符合新课标要求。

例如，新课标中第三学段“学习内容”的第一条要求：富有创意地设计并主动参与校园活动。基于这一条学习，可以选定第六单元中的“探寻成长的足迹”，开展“新时代好少年评选”。“新时代好少年评选”是适合四年级学生进行创造性表达实践的方式，可以将多学科进行创造性地融合，服务于学生的现实生活需要。

其次，罗列任务清单。确定了任务的主题，列入常规教学计划，根据主题确定目标，再罗列出达到目标的一个个子任务。在这个过程中，我们可以从成果来倒推，明确需要完成哪些任务、收获哪些成果来印证目标的落实。

例如，开展“新时代好少年评选”这一“跨学科学习”主题任务的学习目标明确了，就要思考学生的哪些学习行为和成果能够评价他们达成了学习目标，包括准备竞选材料、用图文结合的方式讲述自己的成长故事、向大家展示分享自己的海报等。

具体来讲，“新时代好少年评选”子任务一是“好少年故事汇”，结合有关古往今来励志少年的故事，书写自己的成长故事；子任务二是“海报展览馆”，将自己的照片、成长故事、竞选宣言等制作成一张精美的海报；子任务三是“演讲竞选赛”，通过班级里组织的评选会，经过“报名—演讲—投票”等一系列的流程，产生班级的“新时代好少年”模范。

最后，整合学科资源。确定了主题和任务清单，我们还需要考虑，在跨学科学习活动的不同阶段，需要提供给学生哪些学习资源，要用到哪些学科的知识……整个过程并不是一蹴而就的，教师要结合学校、学生家庭等实际情况，和学生一起开发或者为学生提供这些资源。

本案例中，一个主题，三大任务，若干个学习活动，融合了音乐、劳动、美术、道德与法治等多门学科。主题鲜明的综合实践活动构成了一个完整的“跨学科学习”任务群。在“好少年故事汇”这个子任务中，教师可以提前为学生推送文章、微课等资源，指导家长在家里为孩子拍摄讲故事的短视频，进行简单的视频剪辑；在“海报展览馆”子任务中，学生可以利用美术、劳动课程里的资源绘制海报，任课老师进行具体指导。

总之，“跨学科学习”既关注最后的成果展示，更注重学习的过程中学生素养的提升。“跨学科学习”对一线教师来说是一种挑战，但只要教师能立足新课标和语文教材，关注学生的身心发展的需求，适时、适当地开展相关教学实践，不断实践、反思和积累，学生的语文学习一定能够变得更加鲜活、开放，语文课堂也会更加有根、有料、有魂。

责任编辑/李慕绚