优化英语写作教学“四部曲”

■文/王 丽

写是语言教学重要的组成部分，是一项需要不断积累、提高的技能。在当前小学英语教学中，教师的教学重点依然是听、说、读，忽略了学生写作能力的培养，有的甚至还停留在抄写阶段，并未真正传授写作技巧。如此一来，让本就较难的写作教学更加停滞不前，学生写作能力得不到提高，综合能力发展也受到了限制。因此，要想改变当前英语写作教学现状，增强英语写作教学效果，教师不仅要充分认识写作教学的重要性，明确自身所存在的问题，还要采取多元化、系统化的写作教学方式，培养学生英语写作的意识与思维，全面提高学生的写作能力和英语综合素养，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。

一、利用看图说话培养写作兴趣

英语课程标准明确指出，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。小学生由于年龄较小，注意力不够集中，对一些有趣的事物充满了好奇，他们的写作动力通常源自于对喜欢事物的表达。因此，教师在写作教学过程中，可以利用一些有趣的图片吸引学生注意力，培养学生的写作兴趣，进一步提高学生的写作能力。

例如，在教学“Do you like pears”这节课时，笔者利用直观、有趣的图片引导学生进行写作。在课前为学生准备了一张画满各类水果的图片，在课堂上进行了展示，图片上有红红的苹果、金黄的芒果、橙色的橘子、紫色的葡萄、粉色的水蜜桃、红色的草莓等，要求学生口头描述图片内容，以此培养学生的英语语言表达能力。学生掌握了相关写作知识后，笔者要求学生将口头描述的内容用书面形式表达出来。其中，有一个学生这样写道：“In this picture,we can see a lot of fruits,such as red apples,yellow mangoes,orange oranges,purple grapes,pink peaches,red strawberries and so on.These are the fruits.I like to eat very much.”由于图片本身具有直观性、形象性及趣味性，学生通过看图进行写作练习，不仅能够产生写作灵感，积累写作素材，还能够更加直观地感受图片中所蕴含的情感和语境。这样学生的写作思维就会更加宽广，他们自然就会对英语写作产生兴趣，写作能力也会不断提升。

二、仿写佳句好段，掌握写作技巧

小学阶段的学生年龄比较小，认知水平、学习能力、思维能力欠佳，但他们的模仿能力非常强，模仿是他们学习语言的主要途径之一。对于刚开始进行英语写作的小学生来说，模仿教材的行文方式和表达形式可以有效降低英语写作的难度，帮助他们逐渐掌握英语写作技巧。因此，教师在教学过程中可以采用模仿的方式，让学生对某篇文章的全文或部分进行仿写，从而增强他们谋篇布局的能力，帮助他们掌握更多的写作技巧，全面提高他们的写作能力和英语学科素养。

例如，在教学“Holiday fun”这节课时，笔者围绕单元主题“holiday”组织学生根据课文内容“It was great fun.Our family went to a farm near Star Lake.We picked some oranges and went fishing...”进行仿写。有的学生写道：“I had a wonderful holiday.My parents and I went to my grandma's house in the countryside.We picked strawberries and caught ducks there.”又如，“Good habits”这一课主要讲了王兵与刘涛的好习惯与坏习惯：“Wang Bing is a good boy.He has many good habits.He gets up early in the morning and never goes to bed late.He brushes his teeth in the morning and before bedtime.”课堂教学结束后，笔者引导学生仿照课文形式写一篇关于“My habits”的文章，说一说自己在生活、学习方面的习惯，并要求学生准确运用文章中的相似结构，注意层次分明、言简意赅。有学生这样写道：“I am a regular person.I have a lot of good habits.I get up at 7:00 a.m.,eat three meals on time,and brush my teeth before，I go to bed at night.”学生通过仿写文章或段落可有效提高语言组织能力和运用能力，仿写的次数多了，在潜移默化中学生就能掌握相应的写作技巧，并能够灵活地将其应用于自己的作文中，这对提高他们的英语写作能力有着十分重要的作用。

三、强化课外阅读，丰富写作素材

丰富的词汇积累是英语写作的基石，但现实中很多学生面对英语写作时会觉得无从下笔，没有可写的内容，有些学生即使积累了一定的素材，也不知道如何将其应用到自己的作文中，语言表达能力较弱。这些问题归根结底就是学生平时英语阅读量过少，教师没有很好地对学生进行课外阅读拓展，学生没有积累到丰富的写作素材，写作时自然无话可写。因此，教师要从学生的兴趣出发，选择符合学生身心特点的课外读物（如英语绘本），拓展学生的英语阅读面。绘本通常文字简练、画面鲜亮、故事生动，不仅能让学生更加轻松地理解英语知识，还能够充分满足学生的写作需求，帮助学生积累丰富的写作素材，促进学生英语写作能力的提升。

例如，在教学“My family”这节课时，笔者为了让学生积累更多的写作素材，选择了What Mommies Do Best与What Daddies Do Best等课外绘本让学生自主阅读。在学生阅读的过程中，笔者让学生将他们认为比较好的词语、句子、精彩段落摘抄下来，整理在写作素材摘抄本上，并要求学生平时要经常翻阅，为英语写作做好准备。阅读完这两本绘本后，有学生摘抄下了下面的句子：“Diddies can read you a bedtime story,tuck you in,and kiss you good-night.But best of all,daddies can give you lots and lots of love！Daddies can take you trick-or-treating,help you give the dog a bath,and play with you in the park.”并在后续的写作中模仿这类句子的写法，逐渐形成了自己的写作风格。例如，在写My teacher一文时，有学生写道：“My teacher can give me lessons,correct My homework,teach me how to be a good person,and best of all,teach me a lot of knowledge.”正是通过日常的阅读积累，学生才能感受到绘本的精彩之处，掌握绘本遣词造句的技巧，积累丰富的写作素材，大幅提高了英语写作水平。

四、放宽写作话题，引导自由创作

在英语写作教学中，笔者发现若是将作文题目布置得过于具体反而会影响学生的发挥。因此，要想激发学生的写作兴趣，让学生自由想象，教师不妨在平时的写作练习中放宽要求，打消学生对写作的畏惧心理，给予学生充分的自由发挥空间，让学生在自由创作中更好地运用英语语言，形成良好的语言表达能力，在多写多练中逐渐提高英语写作能力，提升英语综合运用能力。

笔者在布置写作题目时，给学生提供了一些范围较大的话题，让学生自己选择角度撰写。如pet（宠物）这个话题，学生可从“How to care for pets（如何爱护宠物）”或“The importance of pets to human beings（宠物对人类的重要性）”等角度写作。有学生这样写道：“I have a pet dog,which is my best friend.I will feed it on time and take it out for a walk.It will listen to me quietly，when I am sad and sad.I will never feel lonely again with it.”又 如 Sport（运 动）这个话题，学生可从“My favorite sport（我最喜欢的运动）”“My favorite sports star（我最喜欢的体育明星）”“What the sport does to the body（这项运动对身体的作用）”等方面来写。学生在笔者给的大话题下，可以自由选择自己较为喜欢或擅长的方面进行创作，他们充分发挥自己的想象力，使得文章更加生动、有趣，写作水平得到了很大的提高。

总之，写作教学是小学英语教学至关重要的一部分，教师不仅要充分认识写作教学的重要性，还要明确写作教学存在的问题，并积极探寻更加高效的写作教学方法，对学生进行科学、全面的写作指导与训练，加强学生的写作自主性，激发学生的写作兴趣，提高学生的英语写作水平。