农村小学语文探究性学习策略分析

刘永华 彭宇浩

摘要：新课改背景下，农村小学语文教学对素质教育的重视程度大大提高。而探究性学习作为提升小学生综合素质的重要途径，应当得到广大师生的关注和合理应用。就目前而言，农村小学语文探究性学习的效果并不理想，许多学生缺乏问题意识，课堂上留给学生探究学习的时间很少，并且学生之间缺少合作交流。本文倡议广大农村小学语文教师积极转变教学方式，尽可能优化课堂结构，创设有效的教学情境，鼓励学生进行有效的合作交流，为农村小学语文探究性学习质量的提升共同努力。

关键词：农村小学;语文;探究性学习策略

随着新课程改革的不断推进，基础教育越来越重视激发学生的探究学习积极性以及培养学生的学习能力。高效的探究性学习模式应当是内容丰富、形式新颖并且贴近现实的，但是目前农村小学语文探究性学习的效果还不理想，教师和学生在教育理念和实际教学中还存在一些问题。接下来，本文将首先分析农村小学语文探究性学习中存在的主要问题，然后为探究性学习效果的提升提出几点策略建议。

一、小学语文高效探究性教学模式的基本特征

1.内容丰富有趣

兴趣是学习的一大动力，探究性学习的内容丰富有趣，是吸引学生的先决条件。语文教师要善于根据学生的心理发展规律和兴趣爱好安排探究性学习内容，增强学生语文学习的乐趣，从而激发学生探究性学习的积极性。比如，利用游戏的方式引入《陀螺》一课，相较于传统的语言描述引入对于大多数学生来说更有吸引力，学生亲手制作陀螺，亲自探索影响陀螺旋转时间的因素，也更加容易体会到小作者在玩耍陀螺过程的求胜之心和喜悦之情。

2.形式新颖多样

传统讲授式的单一教学方法往往难以保持学生的学习热情，而根据特定教学内容、教学对象，采取个性化的、形式新颖的教学方式，则有助于学生维持对语文学习的兴趣，提高学生的课堂注意力。比如，邀请学生以《慢性子裁缝和急性子顾客》一课为剧本，情景再现裁缝和顾客的对话，有助于学生体会人物形象和故事的趣味。

3.贴近现实生活

对于农村小学生而言，匮乏的课外资源是探究性学习开展的一大限制因素，因此，利用现实生活经历培养学生的能力是一个重要的途径。探究性学习的主题设置如果能够贴近学生的实际学习生活，不仅教师能够较为顺利地完成教学任务和目标，也有助于提高学生对语文知识的理解和掌握。比如，在《母鸡》一课的教学中，农村学生普遍比城市学生对家禽类小动物更加熟悉，如果在教学时引导学生联系实际生活，则有助于学生对文章内容的理解。

二、农村小学语文探究性学习中存在的主要问题

（一）缺少问题意识

探究性学习是一种强调创新创造性的学习方式，往往由问题引导学习、启发思考。问题是督促学生探究学习的动力，并且贯穿探究性学习的全过程。但是，对农村小学语文教学的考察发现，一方面，不少学生发现问题或提出问题的能力还很薄弱;另一方面，语文教师设计的一些探究问题过于琐碎，难以引导学生抓住问题的重点，导致学生探究性学习效率不高。

（二）探究时间不够

探究性学习的一个重要目标是学生成为学习过程中的主体，并且让学生有足够的时间和空间进行探究。因此，教师既要做学生的朋友，融入学生之中;又要善于引导学生朝着合理的方向展开思考。但对农村小学语文教学实际的考察发现，受到教育教学理念较为落后等各种因素，教师在课堂上未能安排出充分的探究性学习时间，虽然有些课堂开展了课程相关的探究性学习活动，但最后没有给予学生充分的时间展示亲身探究思考的成果并总结自己的学习心得。

（三）缺少交流合作

对农村小学语文教学实际的考察发现，仍有许多课堂学生之间缺少交流合作，教师在语文课堂中处于主导地位;还有一些课堂虽然开展了学生小组讨论等合作探究活动，但学生之间的交流往往没有实质性的思想碰撞。

三、构建农村小学语文高效探究性教学模式的基本策略

（一）优化课堂结构，提高课堂提问的有效性

首先，为提高探究性教学问题设置的有效性，语文教师应当尽量在备课过程中结合学生的基本学习情况充分把握教材内容，从而将探究性问题的难度和逻辑性控制在合理的范围中。其次，教师应当注意采取多种化的、递进式的提问方式，启发学生自主探究学习，避免进行简单的重复性探究。在提问的过程中，教师还应当考虑不同层次学生的要求，尽可能有针对性地进行提问，从而让每个层面的学生都能有所收获。比如，在《芙蓉楼送辛渐》一课中，教师可以依次提出以下两个问题：“请大家借助注释對古诗全文进行翻译”“请大家分析诗人如何借环境描写渲染送别的心情”，从而引导学生在理解古诗内容的基础上体会诗人表达情感的写作方法，循序渐进地完成探究过程。

（二）创设有效的情境，引导学生深入探究

创设有效的情境，有利于学生增强探究性学习的体验感，从而有助于拓展学生的探究思路，将课内知识与课外知识紧密联系起来，进行更加全面、深入的探究。教师应当充分把握教材内容，充分考虑学生的生活经历、社会热点等，创设有效的探究学习情境;并在课堂交流中及时了解学生的所思所想，对不同学生的表现进行表扬或者指正，灵活调整教学思路，从而实现高效的探究性教学。比如，在《纳米技术就在我们身边》一课中，教师可以先给小学生播放介绍纳米技术的科普视频，或者向学生展示一些生活中的纳米材料，在充满科技感的氛围中激发学生的探究兴趣，同时也启发学生的创造思维和科学精神。

（三）倡导学生在合作中激活思维

有效的探究性学习离不开合作与交流。同学间的合作交流一方面有利于营造轻松的学习氛围，鼓励胆小的学生积极参与其中;另一方面小组合作交流有助于培养学生的合作学习意识，促进不同层次的学生取长补短、共同进步。比如，教师可以安排不同学习基础的学生进行组合，通过优秀的学生带动全组学生共同探究。为保障小组讨论的效果，教师应当尽可能以回答问题的形式向学生明确探究目的;并且在讨论之后要求每个小组派代表发表小组结论，其他小组成员做补充，再通过不同小组的互相评价完善探究性学习的成果。

四、结语

总而言之，目前农村小学语文探究性学习的效果还不理想，许多学生缺乏问题意识，课堂上留给学生探究学习的时间很少，学生之间缺少合作交流是主要的问题。在新课程改革的大背景下，广大农村小学语文教师必须切实更新教育教学理念，积极探索、转变教学方式，尽可能优化课堂结构，创设有效的教学情境，鼓励学生进行有效的合作交流，促进农村小学语文探究性学习质量的提升。

参考文献：

[1]严俊.浅谈农村小学语文探究性学习[J].现代阅读（教育版），2011（06）：184.

[2]刘云哲.小学语文教学中开展研究性学习的策略[J].学周刊，2017（23）：2.