立德树人视角下通用技术教育与德育融合的探索

朱军

摘要：立德树人是教育的根本任务，本文从高中通用技术教育教学中立德树人的价值诉求入手，着重论述了如何在高中通用技术课程中实现立德树人的方式、方法、策略与途径等。

关键词：立德树人;高中通用技术;德育;融合;探索;价值;途径

立德树人是教育的根本任务。文中通用技术课程理应去实现新时代立德树人这一根本性的任务。本人作为一名一线高中通用技术教师，近年来着力进行了立德树人视角中通用技术教育与德育融合的实践探索。

一、高中通用技术教育教学中立德树人的价值诉求

新时代下高中通用技术教育教学本应坚持立德树人的价值指向，努力挖掘对高中学生进行德育渗透的合理化“因子”，努力培植高中学生高尚的思想道德素养，努力提升学生的审美艺术情趣，让学生成为“大写的中国人”。

1、高中通用技术课程蕴藏着丰富的德育“因子”

高中通用技术课程容量大，包含的知识点众多，在不同的知识点中都蕴藏着对学生进行德育的“因子”。比如，技术对自然的意义部分，就应让学生明白人们凭借技术去开发自然、改造自然时就必须控制好对自然开发、改造的“度”，这样的“度”应合理，应着力去保护自然，以避免技术对自然造成不良影响。教师应通过德育元素的渗透将学生接受知识、提升能力以及价值引导实现有机的融合，将立德树人的根本任务真正得以落实。

2、高中通用技术课程应适时进行德育渗透

立德树人是新时期教育事业的核心价值之所在，其中根本性的问题是明确培养怎样的人，怎样培养人以及为谁培养人的根本问题。高中通用技术课程本应挖掘课程中所蕴藏着的对学生进行德育的元素，以让学生浸润其中。比如，设计中的“人机关系”这一知识点时，教师就可以引领、点拨、指导学生探讨人机关系在设计中应实现的目标，这样的目标包含着舒适、健康、安全等。教师引导学生凭借典型性案例的探讨，让学生真正树立起人与自然、人与环境应保持和谐统一的“生态”观。

3、高中通用技术课程实现立德树人是一个持续的过程

立德树人是一个长期反复的过程，不是朝夕之事，高中通用技术课程不仅要让学生掌握必须的科学知识，更应让学生的“德”“立”起来，进行真正实现“树人”的终极目标。比如，教师应紧扣高中通用技术课程中的不同的知识点，通过这栗的不同知识点形成一个“育人”的“链条”，形成一个整体。如在这样的“育人链”中适切、适时、适当地融入社会主义核心价值观的内容，通过恰当的渗透，以利于让学生成为“大写的中国人”。

二、高中通用技术课程实现立德树人的有效途径

新时代视野下的高中通用技术教师应努力探索利用高中通用技术课程实现立德树人的有效途径。

1、德育元素纳入高中通用技术课程标准

高中通用技术课程标准尤其重视对学生进行德育教育，坚持立德树人的育人导向。课程开设中教师应努力寻找课程中对学生进行德育的元素。比如，教师可以以中国抗击疫情为例，让学生明白中国抗击疫情取得的成功的经验，这种鲜活的来自生活中的真实的案例本就是对学生进行立德树人教育的最好的载体，疫情健康码、通信行程码的案例引入，让学生能真正理解、体验、感悟到技术的力量与神奇伟大，让学生树立通用技术历史观的同时，更应重视对学生进行自主探究能力的培养，以培植学生理性思维的品质与创造、创新能力，以不断地提升学生的科学核心素养。

2、德育元素融入高中通用技术课堂

课堂是对学生进行立德树人教育的“主阵地”，课堂为师生、生生交往搭建了平台，师生通过交往互动，实现发展提升，实现立德树人的目标。课堂上，教师应努力开发利用好对学生进行德育渗透的相关因素，为学生设计探究讨论性的问题，引领学生将个体发展与祖国繁荣昌盛结合起来，以促进高中学生的全面、持续、和谐发展。课堂上，教师应努力探索最先进、最“接地气”的高中通用技术的教育教学方式、方法与策略，关注每一位学生发展的需求，努力提升通用技术课堂教育教学的效率，让学生切实掌握数据收集与分析、判断、推理、设计等基本能力。

3、德育元素嵌入高中通用技术团队建设

通用技术课程鼓励发挥教师团队的力量，鼓励课程团队间能形成有机的沟通机制，以共享育人的案例，以实现团队共同育人的目標诉求。教师应树立全新的育人理念，如树立这样的育人理念：“在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传授中强调价值引领”。通过这样的新的育人理念的建构去打造通用技术课程融入德育元素的育人先锋，继而通过这类育人先锋的价值引领，去引领更多的教师群体去强化立德树人根本任务的实现，以达成教师先锋与教师团队协同育人的目的。在这样的协同育人中我们更应关注不同课程之间的“协同度”，强化各课程群之间的协同、联动、互动，以进一步提升立德树人的“效度”。

4、德育元素浸入高中通用技术鲜活案例

教师应努力挖掘高中通用技术课程的德育因素，并借助于鲜活的案例予以呈现出来，实现立德树人的“同向同行”。教师在开发鲜活案例时应遵循一定的内在的规定性，引导学生借助对鲜活案例的探讨，实现立德树人的根本任务。比如，教师可以引导学生联系“华为”案例，让学生真正体验感悟到华为手机的设计已居于世界依靠的地位，以让学生激发起一种强烈的爱国主义热情。

总之，高中通用技术课程应坚持立德育人的导向，教师应真正明白高中通用技术教育教学中立德树人的价值诉求，并努力探索行之有效的高中通用技术课程实现立德树人的有效途径，以促进学生的健康、持续、和谐发展。

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本文系南通市教育科学“十三五”规划课题《立德树人视角下通用技术教育与德育融合的实践研究》（课题编号：DY2020076）阶段性研究成果之一。