激励措施在小学班主任德育管理中的运用

张锡强

摘要：班主任在小学班级管理工作中不言而喻，其带领班级学生共同进步和成长。其是学生人生道路上的指导者，亦是学生成长道路上的灯塔。在素质教育背景下，班主任在管理中可以通过德育教育进行渗透，从而引导和带领学生在课堂学习活动当中不断丰富自我和完善自我。因此在本文中笔者结合自身的管理经验，探讨一下如何在小学班主任德育管理中应用激励策略。

关键词：德育教育;班级管理;小学班主任;策略措施

1.引言

当前小学阶段的班主任受到素质教育的影响，逐渐重视德育教育的质量。并且班主任在日常工作中也意识到当前的班级管理工作中不仅需要维护学生的日常学习状况，同时还需要注意德育教育质量，为学生个人发展提供保障。将激励策略应用于小学班主任管理工作中，从而强化学生的综合素养，以引导和带领学生在班级管理当中不断提升和丰富自我。

2.当前的小学班主任管理工作实施激励策略的现状

2.1缺乏落实的力度

激励策略是当前班主任开展管理工作的重要的途径和方式。小学阶段的学生在意识和态度上都是不够成熟的，所以在教育过程中，班主任在相關实施力度上是不够具体的，在相关策略落实上还是缺乏力度的。在激励策略应用的活动展现较少，所以小学班主任对德育工作产生的促进作用不大。

2.2激励策略实施整体框架缺乏整体性

在激励策略的过程中，实施方式过于单一，所以在整体开展的过程中，其单纯停留在是非对错的表面上。德育教育没有深度挖掘其深层的意义，所以在班级管理中无法更好地将德育教育的思想传输给学生，并且在整体的过程中忽略学生的自主性，学生在成长过程中缺乏思维能力的锻炼。再者，在课堂活动当中出现教师、学生沟通出现代沟的情况，所以在教育过程中班主任在解决学生问题的时候无法从小学生身心发展的特点，造成激励策略在实际应用中的效果不佳。

2.3班主任缺乏对于德育理念的认识

在班级管理的过程中，班主任往往对于学生成绩较为看中。其长期受到应试教育的影响，所以在整体的教学理念上必然会存在问题，班主任的判断标准是学生成绩，从而在教育中缺乏学生思维意识的提升。部分学生在情绪上会因为成绩波动较大，班主任这样一种管理形式必然会影响学生的学习状态和意识，其也不利于学生身心健康的发展，从而无法有效地开展激励策略。

3.小学班主任工作中实施激励策略的方式

3.1培养学生的自主意识

在班级管理工作中，班主任应该注重学生意识和态度的培养。通过强制性的规定去规范学生的行为，不妨去改变学生的意识和态度，这样能够让学生在班主任的管理下不断提升和丰富自我，班主任借助激励策略强化学生的自主意识，从而强化学生对于班级管理的认识，并且这种改变是从内心上发生改变的，从而强化学生的综合素养。对于班级凝聚力的强化，班主任应该注意学生之间内部的管理活动，一个班级具有凝聚力对于学生的成长发展更加具有意义。所以在班级管理活动当中，班主任应该注重学生综合素养的强化，在实际班级管理工作中强化学生的综合素养。在班级中通过班干部的选拔，让每个学生都有参与感，每个学生都可以去选拔班干部，在选举的整个过程中是公开的，所以在班级管理工作当中每个学生都可以具有参与感，在实际班级管理工作中让每个学生都去监督班干部的管理活动。通过这种方式让学生形成一种自主意识，强化学生的管理能力，以让学生在活动当中取得一个出色的表现。

3.2缺乏激励策略的有效性

激励策略的有效性是班主任管理工作的保障。激励策略具有一定的触动作用，学生会通过班主任的激励策略去调整自身的言行举止。在激励的过程中班主任应该注意方式方法的有效性，在班级管理的过程中强化学生的参与感，让班级中每个学生都能够融入到管理活动当中。在班级管理活动中班主任要善于发现学生的闪光点，例如针对班级的学困生，班主任可以找到其细心、耐心的特点，他们往往喜欢去做一些与课堂内容无关的活动，班主任通过这个切入点，在班级管理活动中去发现学生的亮点，从而让学生能够让学生转变自身的学习态度，在课堂活动当中得到实质性的提升和发展。并且在班级中强化激励策略的应用，能够让学生在班级管理活动当中不断丰富自我和完善自我，在班级中构建一个良好的学习氛围，从而能够带领学生在课堂活动当中得到实质性的提升和发展。

3.3优化班级管理结构

班主任应该注意方式方法，在班级管理的过程中优化整体结构和形式，从而以让学生在班级中得到实质性的提升，在班级管理过程中能够优化学生的综合体验。强化学生行为习惯的培养，帮助学生能够在班级中形成一个的良好的氛围，从而让学生在这样一种氛围中学习，让学生互相激励、互相帮助。在学习历程中学生会遇到很多的问题，教师的激励能够让学生树立自信心，从而以让学生不断克服自身的难题。并且能够通过这种方式实现学生的全面发展，在班级中能够让学生形成凝聚力，以让学生可以更好地融入到课堂活动当中，同时学生也能够学会尊重师长，孝敬父母，在整体活动中让学生得到实质性的提升，从而体现出激励策略实质性的意义，帮助班主任在管理中取得一个显著的成就，学生也能够提升自身的综合素养，在今后的成长发展中更加出色和优异。

4.结束语

综上所述，在本文中笔者对于班主任管理工作中所存在的问题，进行探究和分析，围绕实际性的情况开展激励策略的教育。小学阶段学生在实际的管理过程中会存在较多的问题，班主任应该具有耐心和爱心，以让每个学生共同参与到班级管理工作当中，在班级中形成一种良好的风气，促进学生身心健康的发展，强化学生综合素养的提升。

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