双减背景下小学数学低年级“集赞式”评价方式的探究

陈夏玲

摘要：随着我国社会经济文化的进步，教育事业也在不断发展，从素质教育理念提出普及后，学校对学生的德智体美劳全面发展越来越重视，小学生由于年龄特征都是好玩好动的，并且由于现在大多都是独生子女，学生的内心都比较敏感，具有较强的自尊心和荣誉感，渴望得到表扬和肯定，所以小学教师要针对于学生的年龄特征进行鼓励式教学，鼓励式教学有多种实施方式，如比较流行的集赞式教学就是一种适合小学低年级学生的教学方式，不仅迎合了当下双减政策的核心理念，更体现了以学生为主体的教学思想。本文以双肩背景下小学数学低年级“集赞式”评价方式的探究为课题进行详细分析，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：双减背景;小学数学;集赞式;评价方式

简单的说，评价方式就是对评价对象赋予价值，是一种比较科学的综合考量，其本质是心理学范畴内的心理构建，在评价过程中充分听取不同方面的意见，最终获得正确结论。而集赞式评价方式是通过阶段内集齐对学生的点赞，然后通过数量的多少来进行评比的一种教学方式，这种方式激发了孩子的良性竞争心理，增强了孩子的荣誉感和自信心，是一种极为有效的鼓励式教学方法。

一、小学数学低年级教学评价现状

首先存在教师专业水平有限，理解教材不深入，教学目标不清晰的现象。这一点在于许多教师身上都有体现，原因在于这些教师往往轻视小学数学教材的深入性，教材相对于其他阶段的学习教材当然是难度较小的，但重要的是小学数学教材的内涵是以激发学生的自主学习能力和核心素养中思维能力的全面发展为主要目的的，所以教师的专业水平应该体现在对于教材的理解和把握上，只有理解了教材的内涵，才能清晰教学目标，才能改善课堂教学模式，提升课堂教学质量，开展实用性教学模式。其次，忽略对于学生的逻辑思维引导，而以来大量的习题测验来巩固学生已经具备的数学知识，在某种程度上讲，这是事倍功半的教学方法，尤其对于小学高年级应用题型，对增强学生的思维能力起不到有效促进作用，阻碍了学生思维的进一步拓展，不符合新课改政策的基本要求。下面结合现状对小学数学教学给出教学评价策略。

二、小学数学集赞式教学评价方式具体实施

1.按照小组划分学习单元评价。小组学习是近年来比较实用的初级阶段教学模式之一，由于班级内学生具有明显的差异化，如果按照“一刀切”的常规教学方法，势必不能满足各种学习水平不同的学生，所以教师要通过科学化分小组并设定个性化集赞的方式来进行分层评价，比如在学期内见学生按照学习水平和人数进行小组划分，小组教学分为两个方面，首先是课堂互动教学，这是互动教学的主要体现形式，也是最直观和有效的形式，互动式课堂还可以以小组为单位进行课堂实训，在课堂上布置数学题，然后在规定时间内每个小组给出答案，在小组之间进行交流沟通，进一步打开思路确定答案，同时进行投票集赞，仍旧以组为单位，组内所有成员每人一票，按照实际贡献投给组内的优秀者，这是学生之间的互动，一方面营造了良性竞争意识，另一方面讓学生养成主动探索的学习意识，也增强了学生的荣誉感。

2.采用趣味游戏闯关集赞。趣味游戏闯关集赞是比较适用于小学生的教学方式，满足了激发学生学习热情的条件，以孩子们喜欢的《西游记》为例，可以让家长参与进来，扮演不同的角色，按照动画片中的先后人物顺序发放集赞印花，并给每位家长发放相应的数学题目，让孩子们逐一闯关，这是寓学于乐的有效方式，一方面活跃了课堂教学气氛，让孩子在身心愉悦的环境中学习，另一方面由于家长的参与，孩子们在心理上会有幸福感和表现欲，形成良性竞争的教学环境，进一步优化了数学学科的教学结构，迎合了素质教育和新课改的要求和理念。或者在教学中教师要结合小学生的特点，教师可以结合具体的教学内容编一些朗朗上口、切合学生实际的儿歌，教学生唱，让学生在唱儿歌中学会知识，加深记忆。一是用儿歌调动学生的积极情绪。儿歌具有优美的旋律、轻松的节奏，可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，从而消除学生的紧张与畏惧心理，使学生感受到数学的亲切，产生积极的情感体验，从而以最快的速度进入学习与思维的最佳状态。

3.教师的合理延时评价。适当延迟评价有利于学生创新思维的发展。正常情况下，人们由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段。如果教师能审时度势，合理推迟评价，就能激活更多学生的思维，使之可以从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的方法。当学生形成正确的观点后，教师再评价，并对学生进行必要的疏导，必能最大限度地满足学生参与表现的欲望。例如在小学六年级数学课本中分数四则运算的这个章节中，就设计了归一应用题、常见数量关系以及平均数应用题等。倘若使学生在解答这样的问题的过程中，教师采用“讲一题、想一想、等一等”的办法，就能够使学生的思维得到进一步拓展和深入，然后教师在充分调动学生的学习积极性后，在针对共性问题进行细致讲解，并对学生在知识点的理解进行相应的评价，鼓励学生一题多解，使知识结构更加健全，提高其数学水平，提升教师的数学教学质量。

结语：在小学阶段实施集赞式评价，目的是为了迎合以学生为主体的教学理念，最大限度的激发学生的学习热情，从教师的角度看，集赞式评价能够达到事半功倍的教学效果，学生由于自我存在感提升，荣誉感和自尊心也相应的完善。在小学数学学科中，集赞式教学对于学生思维的拓展也有增益作用，数学学科对于学生的逻辑思维能力要求较高，而由于年龄因素，学生往往不具备自主分析和解决问题的能力，集赞式评价通过小组互动学习和多元评价的方式兼顾每一名学生，真正达到了个性化评价教学措施。

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