优化教学设计激发学习兴趣

黄金娣

摘要：初中历史与社会课程教学是一个人文学科，内容十分丰富，对学生学科核心素质的培育具有非常关键的意义和影响。培养学生的创新能力作为在目前历史与社会课堂中十分关键的一个教育任务，其意义是不言而喻的。在实际教学中，老师必须严格按照课程任务要求，根据初中生的实际状况设置历史教学，以使学生从生活实践中去深刻体会历史，并从参与情境、探索等教学活动中，更加深刻的了解历史常识，因此本文主要就初中历史教育与社会发展的应用与实施关系展开了研究。

关键词：初中历史;社会教学;实践研究

引言：实践型课堂教学的合理运用，对于充分调动学生的学习积极力、指导学生独立进行知识的探索有着重要促进作用。所以，在新课程时代，初中历史和社会教师在通过实践展开课堂教学的过程中，对于体验式课堂教学的重要意义怀有着深切理解，要根据教材和学生学习情况，合理展开教学方法的设计。唯有如此，才可以使体验式教学模式的功效全面地充分发挥起来。在这个情况下，对于积极加强初中历史与社会课程实践教育的应用研究就有着重要意义。

一、初中历史与社会教学中学生创新能力培养的重要性

1、初中历史与社会教学的现状

学生对历史的好奇心，随着课堂上讲授历史的索然無味，也逐渐地就养成了学生的惰性，在初中学的历史课程中也有一定的问题。对中学生的主要教学内容就是中学生在校内受到各种脱离社会日常生活的教导。这些教导使中学生在读书时便没有了学习兴趣与热情，使中学生感觉在进入社会后发觉学到的东西都与实际生活脱节，无法处理现实问题，从而形成了厌学心态。很多老师往往就是机械化的讲授和巩固教学知识，针对某些探究性课题，老师往往采用简捷的方法给出回答，让学员牢记这个方式，之后碰到同类题就照搬模式，表层上探讨，实质却是讲授，学员都习惯于了这样“饭来张口，衣来伸手”的教学方法，却完全忽略了学生自身的思考，正是这样教条化课堂使学员们形成了厌学问题的心态。

2、限制历史教学提升的不利因素

就教师对于历史学科的关注程度而言，不少中学老师和学校教师都有一种共同的误解，认为小科并不重要。甚至不少一线历史老师也受此影响，在教育工作中都抱“做一天和尚撞一天钟”的情绪。课堂态度还没有端正，课堂的准备工作也是应付了事情，教学安排也得过且过。而且课后复习时间也很少，训练、考查的机会也很少，因此课后作业仍然是整个课堂过程中最关键的一环，而且这一环基本上被语、数、外、物四科所独占。在相应的训练与考核过程中，周考、月考等一般也不是历史内容，又或者有的中学只在期末进行了历史性的考核，导致学生的厌学心里愈加强烈。

3、初中历史社会教学的重要性

初中对历史教材创新型思维的研究，将有助于培养学生独立的学习能力，并培养学生探索未知的素质，人探索的心灵是学生发展探索能力的重要基础;应该充分调动学生的积极性，历史教育是开放式的、面对社会发展、面向世界的现代性教学，首先应该做到由传统单一的应试教学向现代性教学转轨，以满足现代社会发展的新需求，以发展学生的创造力，使学生从探索中发现新快乐;同时能够提高中学生对历史教育的浓厚兴趣，锻炼中学生的考查能力，给中学生以通过观察、思考、表达和创新的机遇，并利用历史教育新方法的研究成果培育新一代创新人才，培育新型爱国青少年。

二、历史与社会教学设计中的建议和技巧

1、重视新课导入设计，创造良好课堂氛围

在历史与社会的教学中，虽然对传统教材中的繁、难、偏、旧的知识进行了删除，但还是保留了大量的基础知识，根据现代中学生的年龄阶段和心理特征，有些知识学习起来显得枯燥无味。有些学生受家庭传统观念的影响，重视语、数、外，对历史与社会等其他学科比较轻视。倘若学生对有关文化和社会问题的课程本身就缺乏兴趣或不够关注，那么即使教师一再强调重视和施加压力，也难以有很好的成效;反之，当学生们对学习历史有了更强烈的兴趣，就会有积极的研究热情、敏锐的洞察力、丰富的想像力和创造意识，进而感受到了学习历史和社会科学的乐趣，进而做到了乐学、善学、好学。所以，要求我们教师重视课堂教学设计，特别是新课导入环节，创设情境，激发兴趣来改变这种不利局面。

2、丰富教学内容，体验课堂趣味

初中历史和社会课本中有着大量的历史人物形象和蕴含着哲理的历史故事，而当前现行的课程也是根据了初中生的历史发展特点而做出了调整。不过在现实课堂中，仍然存在着课堂内容沉闷乏味的状况，让同学为了知识被动的听课，从而减少了教学的积极度。利用生动有趣的历史教学内容去吸引学生的注意力，使学生感受历史教学的快乐，也让老师全面地掌控历史教学，从而增加了学生学习的积极性。比如：在《重庆谈判》的历史课程中，老师就可组织学生通过历史人物演出，使学员设身处地的去了解毛泽东当时的政治思想。老师也可以指导学生在人物的发展过程中把这段历史作为中心，真正的站住在对应的地方完成人物。并采用这种的教育方法充分利用了课程教学资源，把内容更深层次的表现出来，同时充分调动了学习者的兴趣，更加深入的去理解历史内容。

3、学生尝试体验，教师做好引导工作

初中历史与社会老师在实际进行教学的过程中，针对初中生的史学理解能力、社会理解能力和心理剖析能力等问题展开了全方位剖析。也因此，教师在实际进行初中历史与社会教学的过程中，根据不同朝代的史学讲解，教师还应引导学生查阅并剖析中国各个王朝社会经济基础、制度发展和社会文明水平等的历史材料。学生在自己查阅材料的过程中，还可以对中国古代城市生活的特征形成深刻感受和理解，不但可以带给学生丰富体验史学的机会，还可以对学生的理解、逻辑思维加以有效培养。

结束语：在初中历史与社会发展中，对学生创造力的训练一直是十分关键的一个教育任务。身为学校历史教师，要知道学生创造力的养成并不是一蹴而就的，要注意学校创造性训练的必要性，并根据课程要求与内容，选择最合理的教育方式，以激发学生的创造意识和创造力，为学生综合素质的提高打下了扎实的基石。

参考文献：

[1]丁坚.浅谈历史与社会教学中学生创新能力的培养[J].中学政史地（教学指导）.2019-07-20

[2]沈林华.核心素养下初中历史与社会教学探究[J].中学课程辅导（教师教育）.2020-08-20

[3]方张红.浅析初中历史与社会综合型教学[J].中学课程辅导（教师教育）.2021-04-23