课程游戏化背景下美工区的主题活动探究

孟莉

摘要：美工区设计对于训练孩子的审美能力和个性发展具有十分积极的意义。作为幼儿园美术教学活动的主要部分，在美工区可以使孩子们获得更多自主创作的空间，使孩子的想像力得以更充分的发展，同时使孩子们在得到快乐与充实的同时逐步建立健康的性格与优秀的审美意识。在美工区的教学活动中，老师们也需要本着游戏化的教學原则，培养孩子的活动积极性，让其所得到的艺术感受更为深入。

关键词：课程游戏化;美工区;主题活动

引言：美工区既是幼儿园美术教育的主要部分，也是训练和发挥孩子审美才能和完善个性发展的重要场地。在美工区域中，孩子们有了较大的自由选择权，更能够发挥主动性。同时，美工区又是开启孩子纯净的内心世界的关键地方。在这里，孩子能够把自己内心所想所思用画笔或者其他方法展示出来。老师能够利用这来有针对性地培养孩子良好的内心世界，提高孩子良好审美意识和健全人格的养成。

一、当前美工区活动中存在的问题

1、区域材料投放随意

设计美工区活动必须具有丰富多彩的活动表现形式，如此才能使孩子们得到更多的审美感受。而丰富且多彩的活动表现形式，必然也需要充足的活动材料来进行保障。同时，由于设计师区活动还要求孩子们具有高度的独立性，也就是说孩子们能够按照自身的兴趣爱好，来选取不同的活动形式和活动内容，这也就意味着幼儿园必须给孩子们提供总量很充足，且相互配合性较强的活动材料，让孩子得到了良好的设计师区内的活动感受。而现在，不少幼儿园活动都面临着对设计师区内物料摆放随心所欲的提问，如配合性欠缺、物料总量短缺等等[1]。

2、缺乏游戏化的情境创设

因为美工区活动很具趣味性，而对孩子们的吸引力又特别足，导致不少老师都忽视了在举办美工区活动时坚持的游戏化原则。尽管美工区活动对于孩子的审美能力和性格发展都具有十分积极的意义，但这也必须老师进行恰当的指导，并发挥主导作用。而由于孩子的个性和审美能力就如同水一般，老师若不对其进行适当的指导与约束，孩子将会朝着许多不同的方面发展。但是，不少老师却忽视了这一点，在美工区活动中老师通常都会选择让孩子们充分地发展主体性。而这样的行为虽然不是太大的问题，但却因为缺少了老师的正确指导，往往就会让孩子的美工区活动品质大受影响。这对于孩子们来说也较为没有魅力，相反也会因为老师有意的将情境融入而让其在美工区活动中有些束手束脚。

3、未能将材料与教材相结合

美工区的教学活动物料投入是个循序逐步的步骤，具体实际投入以前必须先在确定活动主题教学目标，了解课程核心内容点的基石上做好美工性区域规划，进一步了解教学活动各区域功能，同时再以教具投入促进课程目标掌握。而美工区的教学活动物料则必须结合教育实践情况加以投入，即彰显教学活动物料投入的目标意义和需要性，为达到课程趣味性和统一铺垫基石，具体来说方面使教学活动物料的具体内容与课程知识点相结合，也就是因材施教，从而有效提高了幼儿的美术艺术水平和自主学习能力，让幼儿在参与教学活动的同时探究和反思课程，从而更好地把握和感受学习内涵;同时以儿童实践与教学为基本设置美工区活动材料，防止盲目性，切实做到按需要教育，切实提高教育效果和品质[2]。

二、课程游戏化背景下美工区的主题活动开展策略

1、做好材料投放准备工作

在投入材料之前，老师首先就必须确定主体目标，把握教材的核心点，并联系实际情况进行整理。所谓主体目标确定与把握，就是在基于课程主题性区域背景下美工区活动材料投入的过程中应整体把握全局，并对材料特性和功能特点加以严格把控，体现材料合理性和针对性，以此实现提高教学质量、实现对课程全面把控目的;所谓教材核心点确定与把握，就是根据幼儿实际情况和题材特点做好内容梳理工作，使之形成合理材料。在具体教学活动时，将内容特别是对核心内容加以分析和梳理，使其与主题性范围或背景下美工区的活动材料内容更相匹配，可以结合实际情况加以转化，在增加儿童知识兴趣、引发幼儿活动参与的同时引领教学工作向着更合理的方向发展。

2、家园合作丰富活动材料

《幼儿园教育指导纲要》中提出：要充分地发掘、运用家里的教学资源，要好地为实现小学素质教育总体目标提供服务。活动是学前教育的重要组成部分，而教师又是在教学工作中不能忽略的重要教学资源[3]。所以，幼儿园中所有教学活动的顺利开展，都离不开家教的支持和协助。我在每个主要教学活动进行前后，都会运用家校网平台、家园社会活动联系栏、班级QQ群等各种渠道，和父母们做好信息交流，熟悉我们的活动主题，协助我们和孩子一起进行家园社会活动各种材料的搜集工作。小朋友们可以运用搜集到的活动材料做出瓶子图画，蛋壳画、豆子图、纸盘图、纸杯图画，等等。由于搜集活动材料，孩子的动手能力就增加了，创新能力大大提高了，环保意识也形成了，参加美工区教学活动的积极性也就更高了。

3、做好游戏化情境的导入

美工区活动虽然要求孩子们具有高度的独立性，但这并不代表着老师就可以袖手旁观。相反，在幼儿园美工区教学活动中，老师们必须以非常正面的心态，来干预孩子的美工区活动，并发挥指导与带动功能，使孩子的美工区教学活动有秩序、有目标开展，将孩子的审美才能加以合理地指导与培养，对孩子的性格加以有针对性地训练。这种游戏化的情景设定能够更好地把孩子的注意力引导起来，让孩子第一时间清楚这次活动的主题内涵。如此一来，老师也能够更好地指导孩子活动结果的产生，进而使孩子的活动流程更加可以掌控，保证美工区主题活动的品质。

结束语：总之，在主题性区域美工区的教学活动物料投入是幼教事业发展和孩子们全面发展的必然趋势，但需要注意的是，在主题性区域美工区的教学活动物料投入中包含了多种教学内容，是个循序渐进的过程，所以首先就应该做好基本内容掌握，防止了投入过程随意性;其次应提高物料投入针对性，以防止教材和学生练习环境不相适应，从而不利于美工区的活动材料投入效果发挥;最后通过进行投入物料增补管理工作，以实现在提高主题性区域条件下美工区活动材料教学的目的。

参考文献：

[1]张刘红.合理投放材料提高幼儿美工区活动的有效性探究[J].祖国.2018（05）.

[2]顾梦宇.幼儿美工区活动的开展探研[J].成才之路.2018（06）.

[3]金佳红.小区域大快乐———《指南》背景下幼儿园美工区活动的实践与优化[J].名师在线，2018（7）.