双减背景下如何提高课堂教学质量

洪雪贞

摘要：在双减政策的背景之下，教师在教学中应该注重学生学习能力的提升。消除学生作业的中一种冗杂的内容，从而让学生在课堂学习活动当中不断丰富自我和提升自我。在当前教学活动当中教师仍然存在教学上的问题，过分注重学生成绩的提升，这样一种教学态度会大大限制学生综合素养的提升，从而影响学生的成长发展。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在双减背景下提升课堂教学质量。

关键词：双减背景;数学教学;教学质量;策略探究

1.引言

在数学教学中应用题是一种综合性体现，其要求学生在解题的过程中灵活运用自身所学的数学知识点。在传统教学中更加看重学生对于题型的掌握，题海战术看似能够提升学生现阶段的成绩，但是其缺乏内涵的教学形式，无法从根本上提升学生的学习成绩，学生通过一种反复练习形式对于学生能力和意识的提升是没有实质性意义的。所以在课堂教学活动当中教师应该注意方式和方法，强化学生的理解能力，帮助学生在学习活动当中不断丰富自我和提升自我，强化学生课堂学习质量。

2.当前数学课堂教学所存在的问题

2.1缺乏互动性的教学形式

在数学课堂教学活动当中，教师忽视学生的主体地位，对于自身主导地位不够明确，所以在整个教学活动当中学生处于一种被动地位。互动性的教学形式，其是非常关键和重要的，在课堂教学活动中能够让学生融入到而课堂学习活动中，并且能够围绕和针对学生的学习情况开展实际性的教学活动，从而能够对下一步的教学活动开展针对性的教学活动，引导和带领学生在学习活动中不断丰富自我和提升自我。

2.2课堂教学形式的单一

在课堂教學活动中，教师没有注重教学形式的转变，所以在整个过程中学生在学习效率和质量上没有显著的提升。在数学学习中更加注重思维能力的提升，特别是针对应用题的教学，在课堂教学活动中，教师应该针对和围绕学生的学习情况开展教学活动，对形式进行调整，缺乏对于形式的调整，势必会影响学生的课堂学习状态。

2.3作业内容形式的固化

在课堂教学活动当中，其作业内容形式的固化，让学生抱有一种消极的状态。在作业上更多是对练习题的应用，学生在反复的练习中对题型的套路进行掌握，学生本身缺乏一种探究的过程，从而思维能力上没有得到提升。并且在形式上缺乏创新型的内容，学生应该在思维上放开，针对和围绕学生的学习活动开展教学活动，在实质教学活动中帮助学生去进行深刻的理解，在这个过程中很多学生缺乏对于内容的理解，所以在学习中往往比较消极。

3.如何在双减背景中优化数学课堂教学

3.1优化调研机制，激发课堂活力

在课堂教学活动中，教师应该围绕和针对学生的学习情况开展教学活动。通过多人同课循环的形式，让学生参与课堂反馈工作。在而课堂中教师在课堂上确定同一课堂主题内容，然后通过集体备课的形式，以让学生在课堂学习活动当中不断丰富自我和提升自我，从而在整个过程中实现“备课、听课、说课、评课、分析、优化”的过程，让课堂教学不断得到提升和成长。

其次是通过对教师的进行评级机制，对于教师课堂教学质量进行定级，在这个过程中分成“成长型、成熟型、骨干型、学者型”，从而鼓励教师在教学活动中不断提升自我，每个教师都在进步和成长，对于骨干型的教师应该去积极分享自身的教学经验，从而让其他教师得到提升，而学者型得教师应该做好辐射的工作，让其他教师能够以此为标杆进行学习。成长型和成熟型的教师在教学中应该积极转变自身的教学形式，对于教学形式进行优化和调整。

3.2创设情境，强化学生的理解能力

在课堂教学中教师应该积极创设教学情境，在课堂教学活动中让学生主动参与。通过情境的创设能够消除学生的认知障碍，帮助学生在理解中更加的深刻的。在应用题的应用中，教师应该注意学生思维的提升，而不是对于题型的掌握，学生的数学学习应该是能力带动。所以通过情境创设，让学生可以对于每个题目中题干转化成数学语言，从而能够找到其中的关键所在，帮助学生在思维上更加清晰。

例如在学习《加减运算》的过程中，普通的算式学生能够很容易解答，但是涉及到文字，会让学生过于被动，在整个学习活动中让学生存在较多的问题。在课堂教学活动中教师应该设立一些生活化的情境，像是不同种类的水果的数量的计算，教师通过让学生对题干中的数字进行提取，其很容易能够将复杂的问题简单化，通过这种形式学生也可以代入到其他的题型当中，通过这样一种教学形式的优化，帮助学生不断丰富自我和提升自我。

3.3优化评价机制，强化学生的学习质量

在课堂教学活动当中，教师应该积极优化评价机制，让每个学生都能够发现自身的问题，并且做出及时的调整。在应用题的解答中会暴露出学生很多的问题，像是对于基础知识点应用不够熟练，对于基础概念掌握不够清晰等等。所以教师在评价中需要指出学生在解题中所存在的问题，并且能够针对学生的情况给予一些建议。作业是让学生去巩固自身所学，起到一个查漏补缺的作用，所以在评价的过程中教师能够具有针对性地进行教学工作，以让每个学生在学习活动当中得到实质性的提升，强化学生的学习能力和认知能力，促进每个学生可以通过应用题的作业来优化自身学习效果。

4.结束语

综上所述，在本文中笔者结合自身的教学经验，分析在双减背景下强化课堂学习质量。在应用题的优化上，教师首先应该提升自身教学质量，通过科学合理的方式构建教师团队，让每个教师都能够不断提升自我，其次通过创设情境，强化学生的理解能力，以及优化评价机制，针对性地提升学生学习效果，最终帮助学生在学习活动当中得到实质性的提升。

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