3-6岁自闭谱系障碍儿童社会情绪能力及其影响因素研究

黄秀英

摘要：在促进儿童全面健康成长与发展的教育工作快速推进下，对儿童社会情绪能力的发展具有的关注度呈现出日益提升的趋势。当儿童具有良好的社会情绪能力时，可以良好的面对生活中遇到的各类挑战，并能够对自己的情绪进行有效的控制实现健康成长。而自闭谱系障碍儿童却在社会情绪能力方面存在着较大的缺陷，需要对其影响因素及如何提升其社会情绪能力进行有效的研究。

关键词：3-6岁自闭谱系障碍儿童;社会情绪能力;影响因素

通过研究发现，3-6岁自闭谱系障碍儿童在社会情绪能力方面，并未存在年龄与性别方面的差异，但是与各年龄段普通儿童相比较，表现出明显低于普通儿童的现象[1]。因此，应针对3-6岁自闭谱系障碍儿童社会情绪能力进行研究，期望研究出可以有效提升社会情绪能力的策略，落实于自闭谱系障碍儿童教育引导中，达到有效提升社会情绪能力及促进其健康成长的目的。

一、影响3-6岁自闭谱系障碍儿童社会情绪能力的各项因素

通过对3-6岁自闭谱系障碍儿童的社会情绪能力影响因素进行分析，发现其影响因素包括五個方面：遗传因素、自闭谱系障碍严重程度、亲子互动、睡眠问题、是否养宠物。第一，遗传因素。这一因素是当前自闭谱系障碍儿童社会情绪能力研究的重点因素，病毒感染、免疫系统缺陷、神经系统疾病、母亲孕期危险因素等则产生部分作用，导致儿童脑部功能受损而影响了其社会情绪能力的成长。第二，自闭谱系障碍严重程度。经研究可知，儿童自闭谱系障碍越严重，其社会情绪能力越不足，表明严重程度对儿童社会情绪能力具有较大的影响。第三，亲子互动。经过研究，儿童父母与儿童的互动程度对自闭谱系障碍儿童的社会情绪能力产生较大的影响，父母与其互动较少，儿童无法通过观察与自己密切接触的父母的表情、行为等，而无法区分出对方的情绪，进而阻碍了儿童社会情绪能力的成长。第四，睡眠问题。自闭谱系障碍儿童一般都会存在睡眠质量较差的现象，并且是一直困扰家长的一大难题，会因睡眠不良而影响儿童大脑发育，进而引发了儿童出现社会情绪问题。第五，是否养宠物。研究表明，养宠物可以对儿童社会情绪成长具有较好的促进作用，自闭谱系障碍儿童因自身社会情绪能力较弱而经常产生互动不良结果，通过养宠物可以起到缓冲作用。

二、促进3-6岁自闭谱系障碍儿童社会情绪能力有效成长的策略

（一）构建情绪表演活动，让幼儿识别表情并分辨出情绪

自闭谱系障碍儿童很难通过观察对方的表情判断出对方的情绪，应将情绪教学融入幼儿园教育中，并且要采取趣味性的方式开展，可以让儿童积极参与其中，并达到情绪教学的目标。

例如，幼儿园可以要求幼儿教师开展情绪表演活动，具体策略为：幼儿教师需要将各种情绪的脸部表情选择出三种，并利用信息技术向儿童展示，并将所对应的情绪讲解给儿童，让儿童了解情绪所对应的表情。然后，幼儿教师可让幼儿进行表演，选择自己喜爱的一种脸部情绪表现方式，通过这种情绪表演出来，可以通过这样的趣味化活动激发儿童参与兴趣，并在全身心参与的过程中促进了儿童掌握表情并分辨出具体的情绪。

（二）构建情境引导儿童展示出相应的情绪

幼儿园在培养自闭谱系障碍儿童社会情绪能力时，可以采取构建情境的方式引导儿童展示出相应的情绪，可以促进儿童了解这一情绪并提升其情绪能力。幼儿园可要求幼儿教师创设出多样化的情境，包括高兴情绪的情境、气愤情绪的情境、伤心情绪的情境等，并且要采取让幼儿根据情境展示出相应的情绪的措施，进而让儿童展示的过程了解情绪，并能够在与他人交往时，可以根据对方的表现了解对方的情绪。

例如，幼儿园同样要求幼儿教师将情绪的各种表现形式展示给儿童后，可以根据不同的情绪构建相应的情境，比如根据生气情绪构建的情境：儿童选择一个汽车玩具进行玩耍，可是另外一个儿童却过来直接抢走了玩具，幼儿教师要询问儿童：“如果你的玩具被人抢走了，你会有怎样的表情呢？表演一下！”儿童的思想会融入教师创设的情境中，并快速的进行反应，大多数儿童会表现出“哭泣”的表情，教师应及时将儿童的表情拍摄下来，并通过拥抱儿童的方式哄好儿童，然后将拍摄的表情展示给儿童，并告知儿童这是儿童气愤的表情。同时，还可以利用信息技术将各种气愤的表情展示给儿童，可让儿童了解各种生气的表情。

（三）构建大型社交活动提升儿童社交情绪能力

一个人的成长与阅历的成长密切相关，当一个人的阅历丰富时，此人的成长是最快的，反之则是最慢的。因此，幼儿园在提升自闭谱系障碍儿童社交情绪能力时，应积极构建大型社交活动，可以在幼儿园内实施班与班的户外交流，让儿童多与不同的人接触，并在教师的引导下促进儿童社交情绪能力不断成长。

例如，幼儿园可在室外区域构建合作类的活动，比如开展“两人三足”游戏活动，让幼儿自主选择合作伙伴并进行游戏。由于幼儿思想处于空白期具有单纯的特点，在队友出现阻碍自己快速跑时，会立即在表情上展示出自己的不满情绪。幼儿教师此时应及时引导对方儿童，让其观察队友的表情，并让其猜测队友的表情表达了什么？再让队友将自己的不满情绪运用语言表达出来，可以让儿童了解这一表情代表的含义，进而提升了其社交情绪能力;幼儿园还可以开展共同种植植物的活动，要求幼儿教师将种植的方法传授给儿童，并让儿童两两一组对种植的过程进行研究与实践，儿童由于第一次种植会出现错误的行为，而对方则会表达自己的不满并将其显现在表情上，幼儿教师此时也要及时干预其中，引导儿童去观察合作伙伴的表情，再让合作伙伴将自己的不满运用语言表达出来，可以让儿童快速记忆这一表情并理解其代表的含义。

结束语：

3-6岁自闭谱系障碍儿童在社交情绪能力方面存在着能力较弱的现象，与较多的因素相关，幼儿园在培养儿童社交情绪能力时应注重引导儿童观察对方的表情、了解表情所代表的含义，进而在与他人进行交往时能够根据表情的含义做出正确的反应，达到促进儿童社交情绪能力不断成长的目的。

参考文献：

[1]张礼. 自闭症谱系障碍儿童共情能力的影响因素[J]. 成长， 2021（2）：1.

[2]田艳， 杨柳. 自闭症谱系障碍者共情能力干预研究综述[J]. 绥化学院学报， 2020， 40（7）：6.