如何落实初中历史课堂核心素养的培养

楚春霞

摘要：在新课程改革的背景下，培养学生的初中历史基础知识成为一项重要任务，需要进一步优化现有教学方法并帮助学生提高核心能力的策略。基于此，本文从更新教育观念、明确历史教育目的、优化课堂教学方法、培养学生兴趣等方面探讨了初中历史课堂的优化策略。研究和深入分析历史事件，培养学生的历史意识，可以为初中历史教师提供一些参考资料，实现历史教学目标，提高学生的素养。

关键词：核心素养;初中历史;课堂教学;优化

引言：

目前，初中历史课堂教学方法仍存在一些问题，如学生学习兴趣低、课堂环境枯燥、教学方法僵化等，降低了初中历史课堂教学效率，不利于培养学生的综合历史能力。因此，为了进一步改善初中历史课堂教学的现状，教师需要及时更新教学观念，以培养核心素养为课程教育的总体目标，通过应用提高学生的学习积极性，通过多种途径实现初中历史课程的优化目的。因此，本文通过对相关内容的简要分析，着眼于在培养中心素养的基础上优化初中历史课堂教学水平。

一、历史研究核心的概念与意义

历史的基本知识是初中历史课程必须具备的智力和能力。在学习过程中，使学生学到了知识，也学到了经验教训，这样就可以更好地控制自己的素质，获得更多的人生意义。教育的核心不是具体的知识，而是回答问题和得到答案的能力。正是在初中历史教学中潜移默化的影响下，通过环境的变化和自身的努力，进一步发展学生良好的精神状态和个性。在历史教学过程中，重点是培养和深化学生的能力。在历史知识的基础上，掌握更深入地研究历史的方法和途径，选择适合的学习方法，形成良好的思维定势，从而增强自身人格吸引力，培养正确的核心价值观。

二、发展初中历史课堂核心素养的有效策略

1、根据历史课程概念培养学生的核心素养

初中历史课的内容是一个历史事件，往往发生在特定的历史空间。了解历史时空的结构和影响，历史的发展过程是由时间和空间两个组成部分组成的，所以在学习历史之前，学生必须先对时间和空间有基本的了解，然后对历史事件进行有效的研究，以便能够对其进行详细的记忆。为了让学生自然地与其他与历史有关的事件联系起来，教师要通过组织初中历史讲座的内容，组织和激励学生进行历史思考。比如，在“钢铁长城”教学实践中，作者把中国海军力量发展作为时代主题，详细介绍了中国现代海军力量的转型，让学生很明显学习海军壮大的过程。与同一空间内不同时间相比，学生可以更直观、更清晰地感受到海军力量。根据时间的不同，学生反应不一，特别是谈到中国海军的现代化和现代防御技术，大家都表示欣喜若狂。讲述我国历史的发展，极大地提高了学生的民族自豪感，为培养学生的爱国精神和基本历史知识作出了重要贡献。

2、根据基本素养的要求确定学习的目标

为了确保基础教育与初中历史教学相结合，教学目标必须制定包含知识的基本要素，学习目标必须与智力技能、过程方法、情感关系和价值观相适应。这样的课程不仅可以帮助学生找到正确的学习方向，而且可以为教师设计迅速完成训练领域的基本要求。特别值得一提的是，教师在制定教学目标时，必须学习教学策略，同时尊重学生，实现知识的最大化。例如，在传授隋朝统一的历史知识时，教师重新审视各种教育内容，提出以下目标：建立大运河体系，通过获取有关渠道與地图查阅，从而能够客观评价隋朝两大制度，了解大运河的历史价值。情感态度和价值观的目的，就是要从隋时代的兴衰中汲取教训，了解人民力量的伟大。

3、利用图形手段促进思维过程的可见性

在初中历史教育实践活动中，教师必须关注学生的思维水平，这不仅是基础教育的目标，也是优化历史课堂教学、促进历史教育创新发展的必要保证。思维过程的直觉本质是促进内隐思维的表达，以降低思维难度，促进知识的有效渗透。为了帮助学生理解复杂的抽象历史知识，提高学习水平，防止学生偏离复杂的历史学习，教师在教学目标的基本训练中合理引入图形手段，使学生借助这些辅助工具，可以克服学习上的困难。例如，在研究鸦片战争的过程中，有许多历史观念毫无疑问是相互联系的，而且为了为了帮助学生接触历史观念，教师可以引导学生运用思维模式。鸦片战争帮助学生认识到，中国社会是从封建社会向半殖民半封建社会转变的起点。

结束语：

基础训练使学生适应自我发展的社会和教育需要，在基础知识基础上提高历史性教育水平，可以极大地促进课堂教学的有效发展和要求。历史的基本知识是条件下反映历史研究基本要素的必要条件和基本特征，当教师引导和鼓励学生掌握基本的历史知识，从而发现历史核心价值观，以历史唯物主义为基础的新时代思维，作为历史学科素质的保证，促进学生创新发展。必须把培养学生基本知识作为涵盖各学科的科学领域的主要任务之一，优化师生关系，改变学生的地位，引导学生全面发展。

参考文献：

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