谈初中英语教学中学生自学能力的有效培养

朱园

摘要：素质教育改革对教师提出了更高的教育要求。传统的灌输式教育已经无法满足社会对英语人才的要求，随着社会发展与全球一体化程度不断加深，我国与其他国家间的各种往来日益增多，对于拥有较强英语实用技能的高端人才需求也越来越大。因此，初中英语教师要转变观念，利用自主学习模式能够有针对性地发展班级学生的独立思考能力、综合应用能力等，使他们能够在提升思考深度的同时对课堂教学内容有更深的印象，进而提高学生的学习效果、促进自身素养能力的发展。

关键词：初中英语;自主学习;学习效果;有效策略

引言：

社会不断发展，要求未来的人才必须具有较强的自学与创造能力，能为社会事业的发展创造更多价值。教师在开展教学活动时，要关注学生的长远发展，以培养学生的个人能力和综合素质为目标，增强学生学习的主动性，让学生能够积极主动探索知识，在自主思考与探究的过程中实现学习能力的增长[1]。英语作为一门实用性很强的语言类学科，在实际交往中的应用十分广泛，传统的教育方式多注重学生的做题能力，不注重培养学生的实用技能，导致学生思维与自学能力的发展受到阻碍。新的教育形势下，教师要及时转变教学思路，以培养学生的自学能力为目標开展英语教学活动，在教学过程中凸显学生课堂上的主体位置，让学生参与到学习中，主动学习、积极思考，有效发展英语能力。

一、在课堂中引导学生自学的意义

（一）激起学生对英语的兴趣

首先，教师注重培养学生的自学能力，决定了教师必须从学生的角度出发开展课堂教学活动，尊重学生的学习需求，设计的教学内容要符合学生的喜好，学生对内容充满兴趣，才能够对知识学习产生兴趣;其次，教师要了解每位学生各自的学习情况，从而培养学生不同的自学能力，要意识到学生之间的差异性，根据实际情况设计个性化的教学任务，学生才能够轻松完成教师设置的教学任务，感受学习带来的成就感，学习积极性才能不断增强，更好地发现英语学习的乐趣。

（二）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯对于促进学生英语学习的进步十分重要，教师培养学生的自学能力，有助于学生良好习惯的培养。要想有效培养学生英语的自学热情，教师要引导学生了解实用的学习方法和技巧[2]。初中英语学习中词汇和语法知识是两大重难点，在传统的英语学习中，学生对各种单词和语法知识的记忆大多靠死记硬背，这种学习方法效果不明显，学生会产生挫败感，久而久之其学习积极性不断下降，对英语学习充满了消极被动情绪，不利于学生良好学习习惯的养成，阻碍学生未来英语学习能力的发展。教师要有培养学生自学能力的意识，平时注重传授学生各种学习技巧，让学生利用词根记忆法或联想记忆法记忆单词，这样不仅能够有效提升学生的单词记忆效率，也能让学生更加牢固地记忆单词，不会轻易遗忘。学生掌握了实用的学习技巧，英语学习难度下降，平时英语学习的积极性更高，不知不觉中形成良好的学习习惯。

二、初中英语教学中有效培养学生自学能力的策略

（一）结合学生生活经验，开展自主学习导入

自主学习模式在初中英语教学中的应用需要从导入环节入手，英语教师在导入环节充分发挥自身的主导作用鼓励班级学生主动分享自己的生活经验和学习感受等，以此有效提升班级学生的课堂反应速度，使他们更加乐于配合教师布置的学习任务[3]。之后，教师可以在学生自主思考和主动分享的前提下引导他们通过阅读教材和尝试性阅读来提升学生的自主学习能力，在这个过程中，教师要注意应用信息技术资源和学生熟悉的生活图片素材来帮助他们拥有充足的学习内容，让学生在缺少教师干预的情况下跟随音频自主锻炼单词发音、单词拼写等知识，使他们能够将单词的含义与图片素材紧密联系在一起，进一步提升班级学生的知识吸收效率和自主学习能力。

（二）有效实现师生立体式交互，积极培育学生的自主学习能力

在初中英语教学中，若想调动学生学习的主动性，需要教师转变以往灌输式、强制性教学方式，树立以学为主的教育观念，通过师生间的立体式交互激发学生的语言表达兴趣，鼓励学生探索英语语言的多样化组织、使用及表达策略，进而培育学生的英语自主学习能力。

以“What does he look like”教学为例，笔者将游戏化活动引入课堂中，借助交互式白板的“蒙板”功能制作“猜猜他/她是谁”课件，学生擦去蒙板露出照片的一角，结合现有信息提出问题，并让学生调动原有知识体系进一步追问，直到猜出对应学生。接下来，引导学生以小组为单位创编对话，综合运用职业、居住位置等学过的英语词汇、句式、语法等丰富对话内容，形成较为完善的与人物相关的语篇。在上述教学案例中，笔者以新旧知识融会贯通为核心，以游戏为载体凸显学生在课堂上的主体地位，将知识选择、对话创编的主动权交给学生，可以活跃课堂氛围，调动学生的语言表达创造力。

（三）采用作业分层布置形式，培养学生良好的自主学习习惯

作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，但初中生具有个体差异，学习动因多样、学习效果不同，若想通过提升学生作业完成的独立性培育其自主学习能力，建议教师采用作业分层布置形式。

以“Where did you go in vacation？”作业布置为例，针对学习兴趣薄弱、基础不扎实的学生，笔者布置了“看图写话”作业，要求学生根据图片内容、利用“Where”“How”“Who”“When”“What”等提出问题并写下答案;针对英语成绩中等但学习策略不佳的学生，布置“连词成句，连句成篇”作业，在上述内容同基础上按照语言逻辑性编写对话;针对英语成绩较好、思维活跃并形成个性化学习策略的学生，布置“联系实际说说自己的履行计划与感悟”作业，进一步培育其语言思维深度、广度与灵活性。

结束语

综上所述，学生的自主学习在初中英语教学中的应用反映了他们的发展需求，教师要充分激发各种英语教学设备、教学资源的优势，使学生能够在应用英语知识的过程中不断提升自身的对话能力、交际水平和思维水平，进一步保证英语教学活动的顺利进行，使素质教育教学理念贯彻落实到英语课堂教学的方方面面。

参考文献：

[1]于利伟.初中生英语自主学习能力培养策略研究[J].校园英语，2020（30）：134-135.

[2]袁蕾，胡孟鑫.初中英语教学初中生自主学习能力的培养[J].中学生英语，2020（28）：108.

[3]姚静芬.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生英语，2020（22）：42.