以学生为中心的平面设计专业教学方法探究

现代教育理论认为，学生获得知识的多少、技能的高低，不仅依赖课程内容和标准，更依赖获得的方式。中职计算机平面设计专业要达成“德、智、体全面发展的，面向计算机平面设计领域，从事计算机处理、广告设计与制作、装饰装潢设计等岗位工作的技能型人才”这一培养目标，就必须高度重视教学方法改革，构建一个与人才培养目标相适应的教学方法系统。

一、平面设计专业的专业课教学问题及归因

审视中职计算机平面设计专业的专业课堂教学，不难发现比较严重地存在两个问题。一是毕业生质量与企业要求相去甚远，专业对口就业率比较低;二是在课堂上学生喜欢“玩电脑”，而不喜欢学习平面设计专业知识。学生学习积极性不高，难以形成教学生态，教学质量比较低。深入分析这些问题，可归因如下。

（一）客观原因：学生初中基础比较差

中职学生的初中知识基础和接受能力都比较差，缺乏必备的美术基础知识，教师上课举步维艰，事倍功半。加之学生活泼好动，喜欢玩手机游戏，学习主动性和积极性不高，教师也很难做到因材施教。

（二）主要原因：课程内容不切合实际

课程内容不易于学生学习，课程体系不成熟、不稳定，这主要是因为教材的编写没有考虑学生的学习实际，忽视学生的学习态度、知识基础、学习方式，教材编写重视教学内容的逻辑性、系统性，忽视了可操作性和可接受性，致使教师无法依靠教材组织教学。

（三）根本原因：教学方法不适合学生

教师教学缺乏对学生学习过程的关注。教师侧重理论知识的讲解，忽略学生实操技能的培养，教师缺少企业实践的相关培训，照本宣科，教不出企业需要的人才。教师往往把所有的学生只当作一个整体对待，很少对个体进行分析。这一方面难以使学生的个性特点得到充分展示;另一方面，即使学生展示出来也难以得到教师的关注，而学生自身也不能根据自己的特点采取有效的方式进行学习。问题的本质是专业课程教学忽视了学生的主体作用，忽视了学生的发展需求。

二、以学生为中心的理念与平面设计专业教学

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，是教师的教和学生的学构成的双边活动。以学生为中心的教学就是一切教学要素包括教师、教学环境、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段都要从学生的学习实际出发，围绕着学生的需要、动机、兴趣、认知、情感和意志，进行设计和实施。全面依靠学生，依靠学生生命自然开展自主学习、合作学习和探究学习。正如建构主义理论所讲的，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师是学生学习的组织者和指导者，是学生知识建构的帮助者，教学方法是通过创设情境，组织协商、会话，促进学生主动进行知识的意义建构。

中职计算机平面设计专业的课堂教学应该从学生的知识基础、艺术审美和操作能力出发，以学生为中心设计课程内容，选择教学方法，引领学生根据实际需要，学习和训练专业技能，不断提高审美情趣、想象能力和计算机应用能力，掌握专业知识和技能，提高人文素质和创业能力。中职平面设计课堂教学改革就是将传统的以教材为中心、以知识技能为中心的教学转变为以学生为中心。从教学设计、课堂教学、个别辅导、技能训练，到成绩考核都要坚持以学生为中心，提高学生学习的积极性和教学的有效性。

三、以学生为中心的平面设计专业课教学策略

计算机平面设计专业是运用计算机技术辅助开展二维设计的艺术教育专业之一。这个专业的专业核心课程和拓展课程都具有较强的艺术性和一定的技术性。根据以学生为中心的教学理念和计算机平面设计专业课程特点，以及课堂教学实践，可以总结以下以学生为中心的平面设计专业课教学策略。

（一）尊重學生的主体地位

以学生为中心的教学要高度尊重学生的主体地位，这是由学生的本能所决定的。学生是天生的学习者，学习、模仿、思维、语言是他们与生俱来的天性。教师只有充分依靠学生的这份天性，才能事半功倍。把学习的权利交给学生，他们就会发挥超过我们所想象的作用。教师把学习任务布置给学生，只要给予足够的条件支持，学生就会主动探究。遇到疑难问题，要指导学生合作探究，很多问题就迎刃而解。

（二）关注情境的重要作用

教学情境是重要的，教师只有通过创设情境，交流会话，才能促进学生主动进行知识的意义建构。教学情境具有激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突、激励学生学习的作用。对于平面设计专业课程来讲，情境还具有学习内容和工具作用，更是不可小觑。

（三）突出教学的行动导向

行动导向教学法是以工作任务为核心来训练操作技能并建构理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学方法的核心思想。这种教学方法是对传统教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。平面设计专业核心课程和一部分方向课程，如图形图像处理、网页设计与制作都具有很强的实践性、操作性、技术性，比较适合采用行动导向教学法组织教学。

四、以学生为中心的专业教学实践

为了在课堂教学中充分体现以学生为中心的教学思想，提高学生的专业核心素养和专业能力，笔者在课程改革中研究了生本教育、行动导向和信息技术几种教学方法，构建了平面设计专业课教学模式。

（一）生本教育的教学方法

生本教育是为学生好学而设计的教学。生本教育强调教学要高度信任学生，全面依靠学生。教学要小立课程，大作功夫，要先学后教，先做后学，以学定教。要重视学生的感受和体验，开展学生自己的活动，从而实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。生本教育课堂教学结构是：前置作业，自主学习—小组研讨，合作学习—课堂交流，探究学习—构建知识，训练技能。如，学习版式设计课程的“文字的组合编排”可以这样设计教学。首先，布置前置作业：“白水寨是广东著名的旅游景点，山高陡峭，白瀑飞下，千层石阶，直入天际，请为景点设计白水寨介绍书。”还可以指导学生实地旅游，网上查找景点资料，有感受再进行初步设计。其次，上课后小组讨论，从字体、字号、字距以及段落进行，互相学习，完善自己的作品，最后选出好的作为小组学习成果准备展示。再次，全班交流，小组汇报。一个组汇报，各组提建议，主要从作品风格、构图、文字技巧进行评价，然后各组结合建议再次完善。最后，教师组织学生总结基础知识和基本技能，再布置一个开放性作业让学生巩固、提高。

（二）行动导向的教学方法

计算机平面设计专业的核心课程和专业（技能）方向课程都比较适合行动导向教学法。行动导向教学法是以完成任务为主线，在完成任务的过程中学习专业基础知识、基本技能和基本方法，具体包括项目教学法、案例教学法、角色扮演法等。行动导向教学法的课堂教学结构是：布置任务—分析任务—制定计划—实施计划—评估总结。这个结构实际上是一条以任务为线索的明线，事实上还有一条以学习为目标的暗线，即感受实际—体验过程—发现知识—训练技能—构建应用。行动导向教学过程是由学生自主学习、小组学习、探究学习来完成的。行动导向教学总是通过项目、任务、案例、引导文等作为学习的载体来进行的，它们既是具体的、生动的，可以感受体验的，也包含了知识、技能、技术、方法，可以抽象总结的。如，学习室内设计与工程制作课程的“餐饮空间室内设计”可以这样组织教学。第一步，安排学生以小组为单位考察西餐厅，从室内设计的角度感受餐厅的特点、风格，手绘餐厅平面设计图和拍照;第二步，分析考察任务，学生以小组讨论的方式，提前制订本组现场考察的时间、地点、分工以及获取成果的方式等，每个学生都到餐厅现场，观察和体会餐厅的设计;第三步，学生通过网络获取计算机绘制平面图的知识，制作餐厅的CAD平面图，结合自身的平面设计基础，完成餐厅空间室内设计实践考察报告;第四步，评估总结，教师针对实践考察报告进行点评，学生进一步完善，学到餐饮空间室内设计要点。

（三）现代信息技术的教学方法

現代信息技术的教学方法是以计算机为核心对教学过程资源的设计、开发和应用。现代信息技术教学具有信息呈现多样性、非线性网络结构的特点。多媒体教学系统使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互动。多媒体教学可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，内容充实，形象生动而更具吸引力。计算机平面设计专业课程是比较适合信息技术教学的。从教学内容来讲，专业课程是离不开电脑的。如，3dsMax、Photoshop、AutoCAD的课程内容与电脑密切相关。从教学方法来看主要是电脑的操作实践，3dsMax、Photoshop、AutoCAD软件是计算机操作完成的。只有运用现代信息技术，才能把课程的内容完美地展现出来，把操作过程完整地体现出来，把学生审美与思维的成果表达出来。信息技术的应用主要是两个方面，一个是课程资源，视频、音频、微课、课件等，另一个是学习手段，网络、多媒体等。平面设计专业课程教学主要是和一些已有的教学模式融合在一起，进行比较真实的、完美的教学设计。

总之，计算机平面设计专业的专业课教学必须坚持以学生为中心，充分体现学生的主体作用。我们要围绕着学生这个中心来设计教学目标、教学内容、教学模式和教学策略。这一方面是学生自身发展的需要，另一方面也是社会经济发展的需要。学生的学习不只是为了专业能力、专业技术的提高，还为了思想品德、工匠精神和核心素养的发展。

[基金项目：广州教育学会2020年教育科研课题“以学生为中心的平面设计专业课堂教学改革实践研究”（KTLX1202030096）成果。课题主持人：温艺。成员：巩彦飞、赵艺宁、陈润蓉、赖聪娇。]

责任编辑 陈春阳