例谈基于师生对话的师德修炼

2022-04-03梁慧勤

广东教育·职教版 2022年3期

关键词：师德师生资源

梁慧勤

师德有别于其它职业道德，实践路径在真实的情境中，核心价值在于引领师生的生命成长。师德的最高境界是实现教育自觉。以教师为引领的师生对话，通过培育人文情怀，修炼积极心态，实现教育自觉，可以推动教师以德修身、以德立教，成为师德高尚的新时代教师。

校园生活中每天都出现教育问题，作为新时代的教师，如何能在这些具体的问题情境中修炼师德，用对话引领学生成长？这个问题值得深入探讨。

一、师德的独特性

新时代对师德提出新要求。从“四有好老师”标准，到“四个引路人”要求，再到七部委联合发布的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，师德师风成为评价教师队伍素质的第一标准。师德有别于其它职业的道德，要修炼师德，首先就要理解它的独特性。

1.实践路径在真实的情境中

学生的发展离不开真实的生活。师德的对象是正在发展中的人，他们需要在与他人的互动中感受和模仿，逐步形成自我认知和对问题的解决方案。这使得教育情境中的教师语境、行境、心境都不只是“对待”学生的问题，同时还是“教育”学生的问题。教师需要将头脑中的道德标准转化为情境中的行为实践，在与学生的互动中发挥应有的育人作用。

每个情境的解决方案都是独特的。学生各具特征、场景各不相同，教师无法从规范的道德标准中找到预先设定好的教育措施。而一个实践证明有效的措施，也无法完全适用于另一个情境。这需要教师将师德内化于心，能根据实际情况提出新的教育措施。

2.核心价值在于引领生命成长

生命的成长体现教师的人文情怀。一方面，学生的成长需要有道德的教师。学生不是教师的产品，是经由教师的引领成为更好的自己。学生需要被教师平等对待，不论是天资聪慧还是潜力待发;学生需要被教师全面理解，不仅聚焦学业成绩，更要看到多种发展可能。另一方面，教师自身也需要生命成長。教师不是蜡烛和春蚕，师德修炼并不意味着教师只能通过牺牲来成全学生。真正幸福的教师一定是集洞彻自我价值、关怀他人生命、改造周遭情境于一体的。

生命的成长是有方向的，需要教师的引领。教师要对自我做好价值引领，成为“四有”好老师;要对学生做好价值引领，落实立德树人的根本任务。以积极共赢的心态与学生相处，在培育符合新时代需要的高素质人才的同时，成长为更好的自己，这样的教师才是有道德的教师。

3.最高境界是实现教育自觉

自觉的行动来自内在的道德认同。点亮山区贫困女孩梦想的张桂梅、心有大我精诚报国的黄大年、勇敢无畏仁心仁术的钟南山等教书育人楷模感动了全国人民，他们的事迹早已超越了外在的规范要求和物质奖惩，是他们内心对振兴教育的使命感，对实现“中国梦”的担当意识，推动他们不畏艰难险阻做出常人难以企及的自觉行动。

时代呼唤更多有教育自觉的教师。在当今这个充满易变性、不确定性、复杂性和模糊性的世界里，教育创新与变革日益加剧。教师不能只做低头教书的经师，必须牢记为党育人、为国育才的使命，在扎扎实实的教育实践中实现教育自觉。

二、师生对话的价值

1.建立平等的关系

对话体现师生间的尊重与理解。在互联网时代，师生之间不再是单向的知识传递关系，对话作为一种有别于告知、指导和教训等以教师单向输出为主的师生沟通方式，将道德的重心从“我”转向“我们”，更符合新时代学生的需求。通过对话促使教师放下主观判断，对学生的真实状态给予关怀，与学生共同面对一个问题，而不是将学生视作问题。

教师应成为对话的发起人。对话带来的是师生人格上的平等，同时不能忽视的是教师作为学生人生导师的育人身份。具有良好师德的教师应承担起发起和组织对话的责任。教师通过有方向性的问题推动对话的开展，引导学生挖掘资源、探索问题解决方案的过程就是师生间不断加深理解、获得共识的过程。

2.连接潜在的资源

资源是促进学生成长的动力。很多学生出现问题行为，是因为他们没有找到更好的解决问题的方法，缺乏有助于解决问题的资源。学生真的是缺乏资源吗？也许学生只是暂时与资源失去了连接。这时教师可以成为学生的伙伴，通过对话帮助学生连接潜在的资源。

学生的资源既有外部的，也有内部的。教师、家长、同伴，学校、家庭、社会等都能成为学生外部的支持力量，在学生有需要的时候伸出援手。更深刻和持久的动力源泉往往潜藏在学生身上。有教师带领的对话能帮助学生看到自身珍贵的价值和能力，学会用自身的力量应对困难。

3.探寻未来的可能

对话的落脚点不在已经发生的事情，而在未来。违反纪律也好，缺交作业也好，已经发生的事情我们无法改变。与学生对话重点不是为了惩罚学生、“战胜”学生，而是要引导学生思考在这件事里学习到什么，下次如何做得更好。

对话的过程比结果更有价值。对话就是师生间在理解基础上的相互合作，连接潜在的资源，探寻未来的可能。这个合作过程对师生带来的成长，甚至比获得一个结论更加重要。

三、在师生对话中修炼师德

1.培育教师的人文情怀

如果A同学破坏了公物，最简单的处理方式就是按学校规定进行处分。但从促进学生生命成长的角度，教师在引领对话时首先要关注学生作为独立的人行为背后的情绪和观点。

师：看到洒满楼梯的饭盒，我猜你当时一定很愤怒，是吗？

生：嗯。