“1+X”证书视域下中职云计算课程课证融合研究

刘智阳

一、引言

伴随着我国进入新的发展阶段，职业教育越来越受到重视。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）提出“1+X”证书制度试点，然后教育部等四部委联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，将“1+X”证书制度部署启动。“1+X”证书制度，“1”指的是学历证书，主要反映学校教育的人才培养体系，“X”是职业技能等级证书，主要反映学生的职业技能水平。“1+X”证书制度既服务了学生教育，又服务了社会经济对职业教育的发展需要。课证融合实现了专业课程教学知识与职业技能证书考核知识的有机统一，方便职业学校学生在校期间通过专业知识教学考取相关职业技能证书，毕业时具有社会经济发展所需要的技能证书，更好地满足用人单位对人才的培养需要。

我校积极争取成为当前“1+X”证书制度试点学校，作为信息技术学科的专业教师，笔者于2017年9月开始讲授任选课云计算与虚拟化技术，后来云计算课程在我校从任选课逐步成为计算机网络技术专业的专业教学课程。同时我校从2019年11月开始，积极派出教师外出学习，参加南京五十五所组织的云计算方面技能知识学习。在教学过程中，我校云计算课程逐步从对照职业技能等级初级标准，对课程设置结合职业技能标准进行调整，教学内容贴近技能考证实际内容，教学方法积极调整，结合课程实际灵活处理，促进云计算课程课证融合。

二、中职云计算课程课证融合现存的问题

科学技术的不断进步急需复合型技能人才，基于“1+X”证书制度中职学校云计算课程的人才培养与社会需求还存在一定差距的，云计算课程人才培养的质量在课证融合过程还是需要进一步查漏补缺。

（一）云计算课程课证融合的人才培养方案和课程标准不足

自从2016年开始，职业院校的专业目录增加了云计算等新一代信息技术涉及的专业，我校于2017年9月开始把云计算课程作为任选课，然后在网络专业加入云计算课程。但是，云计算的知识没有规范化和系统化。笔者在2017年对2016级网络专业的学生开设云计算任选课时，教学内容主要是参考笔者参加的2016—2017年度广东省教育厅举办的云计算虚拟化技术中职组教师竞赛的内容。云计算作为一门新课程，人才培养方案和课程标准没有企业参与，校内教师对企业云计算方面人才的要求也没有全面的交流了解。培养的人才无法真正做到企业需要的复合型人才，同时也无法满足相关行业的需求。

（二）云计算课程对应课证融合的软硬件资源不足

信息技术飞速发展，云计算知识更新较快，云计算是通过网络为用户提供各类资源服务的，这些资源包括应用软件、服务器、存储服务等，但是笔者开始进行云计算教学时，软硬件资源并没有跟上。比如，云计算教学对虚拟化的要求非常高，这就需要有成熟的软件资源和硬件设备作为平台进行支撑，而开始进行云计算课程教学时，教学软件主要是参考2016-2017年度广东省教育厅举办的云计算虚拟化技术中职组教师竞赛软件，并不是行业权威使用的软件。具体使用的时候，发现由于学校教学电脑内存只有8G，CPU也无法支持多个系统进行虚拟化;如果采用服务器模式，因当时服务器只有一台，也会出现运行缓慢的情况，可能理论课程已经上完了，实训操作还没有运行结束。

（三）云计算课程课证融合的先修课程设置不合理

通过对我校网络专业课程设置的调研，笔者发现云计算课程没有完善的教学平台提供教学支持，同时课程的设置与其他相关课程设置没有做到有效的衔接。一方面，在对网络专业学生开设云计算课程的时候，我校eonline云平台上，由于开始相关教学资源的不足，同时缺乏充分的校企合作交流，该平台并没有充足的教学资源供学生校内和校外学习参考。另一方面，网络专业的课程，比如Linux网络操作系统和网络设备配置管理课程，与云计算课程在同一个学期授课，这样的课程安排缺乏前瞻性，由于云计算课程设计到Linux和网络设备方面的知识，所以，相关课程学生系统学习后，再进行云计算课程的教学，结合X考证方面的要求，更有利于学生更好更快学习云计算课程的专业技能知识。

三、基于“1+X”证书中职云计算课程课证融合的研究探索

（一）“1+X”融入人才培养方案和课程标准

云计算是国家新一代信息技术战略性新兴产业，是国家“互联网+”战略的核心基础设施之一。在信息技术快速发展的形势下，我校申请成为云计算X证书的试点学校，对应的是“云计算平台运维与开发”职业技能等级初级证书，该证书是南京五十五所开发的，对接计算机网络技术专业。结合“1+X”证书制度的要求，我校明确计算机网络技术人才培养与企业对工作岗位的要求进行调研分析，尤其是云计算方向的岗位，明确工作岗位技能标准和用人考核要求，通过课证融合的形式，把这些要求融合进我校网络人才培养方案中，以职業标准促进教学标准与X证书标准有效衔接，以网络专业的云计算等课程为载体，将云计算X证书标准融入课程标准和教学标准。

我校对网络专业人才培养方案和课程标准进行了反复的修订，始终把“1+X”证书课证融合的要求融汇其中，所修课程分为公共基础课、专业基础课和专业核心课。公共基础课程包括语文、数学、英语和政治等;专业基础课包括计算机应用基础、网页设计与制作、图像处理和计算机组装与维护;专业核心课包括计算机网络基础、综合布线、网络设备配置与管理、Windows网络操作系统、Linux网络操作系统和云平台运维基础等课程;其中，与云计算相关的课程，比如网络设备配置与管理和Linux网络操作系统等课程，作为先修课程早于云计算课程授课。在授课的过程中，专业课程融合思科网络技术认证，红帽RHCE8.0工程师认证，南京五十五所云计算平台运维与开发认证，这些认证课程的证书培训，融入网络专业人才培养方案中，有效地实现了课程融合教学。

（二）校企合作促进云计算“1+X”制度师资队伍建设和学生工匠精神培养

“1+X”证书制度的实施，需要一支高度专业化的教学团队，云计算作为新一代信息技术之一，师资队伍教学水平的高低直接关乎学生获得职业证书的通过率。我校云计算课程的教学团队成员都是双师型教师，全部具有计算机技术与软件专业技术高级资格证书。同时，教学团队成员经常外出学习最新信息技术类专业知识。自2019年11月开始，云计算授课教师陆续参加南京五十五所组织的云计算平台运维与开发职业技能认证，并取得中级讲师证书，在2020年在线学习考核中取得云计算平台运维与开发职业技能认证考评员（初级）证书。这种企业培训和考核的体制机制，有效促进了我校云计算课程与时俱进的学习型师资队伍的建设。

“1+X”证书制度是职业教育发展到一定阶段的必然要求，在此视域下，通过云计算教学和相关职业技能证书的引领，极大地激发了学生们的学习积极性。同时，要高度重视思想政治工作的重要性，鼓励学生站在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，在学习过程中要大力弘扬执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。

（三）中职云计算课程“1+X”课证融合的教学改革

自从2020年开始，我校对云计算核心课程的教学软硬件教学环境进一步完善，学生进行云计算课程实训电脑处理器为Intel酷睿i7 8700，内存为32G，也完善了服务器支持环境。对于云计算软件方面，通过南京五十五所进行“云计算平台运维与开发”初级证书考试所提供的考试软件作为云计算课程的教学软件。这些都为云计算教学课证融合打下了坚实的软硬件实训环境。同时，要深入改进传统教学方法，理论教学和实训教学要结合职业技能证书有机的融合，教学过程以学生为中心，坚持小组化、模块化的教学方法，通过一系列具体措施落实“1+X”证书制度课证融合。

首先，通过云计算岗位的工作任务要求，对学习任务进行模块化组合，学生按照不同的学习能力进行小组划分，学习任务模拟工作任务的具体岗位，培养学生对未来工作的责任感和使命感，通过情景模拟巩固所学技能知识。其次，云计算职业技能初级证书标准对应的工作能力，云计算技能知识的每一个知识点，都要与学习任务模块彼此对应，创新学习形式，重视我校eonline云平台的作用，把云计算课证融合的考证知识利用现有eonline云平台进行模块化配置學习，方便学生返家学习。再次，对学生在校期间学业成果和技能水平进行过程化评测，同时重视技能大赛，促进教学改革和人才培养，在广东省2020年举办的首届中职云计算服务赛项，我校学生取得了省赛一等奖的好成绩，以赛促学，以赛促教，以赛促评。最后，我校由信息技术部教学副部长主抓云计算技能证书考证，通过校企合作加强云计算考证资源储备，学校各部门在软硬件环境和证书考取方面积极配合，2020年6月，我校33名学生参加“云计算平台运维与开发”职业技能等级初级证书考试，通过率90.9%。

四、结语

综上云计算课程课证融合研究，在“1+X”证书视域下，通过云计算课程标准和职业技能证书考核标准融合，学习任务模拟岗位任务的融合，日常教学过程性评价和职业技能证书考核评价相融合，“1+X”证书制度是中职学校培养初级职业技能人才的有效措施，笔者将积极分析，结合云计算技术发展的新方向，继续学习研究，培养具备工匠精神的人才。

[基金项目：广东省教育科学规划课题——“1+X证书”视域下中职云计算课程“课证融合”的研究与实践（课题编号：2020YQJK147）;广东省教育厅2020年中等职业教育教学改革项目——“1+X”证书制度下中职云计算运维课程改革与实践（课题编号：GDZZJG2020154）。]

责任编辑 何丽华