小学语文课堂教学中的有效提问研究

黄惜贤

【摘要】合理进行提问并充分发挥提问的作用，能够营造和谐而良好的课堂互动氛围，吸引学生注意力并启迪学生思考与探究，进而推动教学水平提升。而要在小学语文课堂教学中发挥提问的作用，则需要教师通过各种策略与措施全面优化提问，构建以问题为重要载体的高质量课堂。本文以四年级语文教学为例，着重围绕提问时机、问题趣味性和思考性、问题层次性与难度、问题针对性等方面，就小学语文课堂教学中的有效提问方法进行简单探讨，但愿能发挥些许参考作用。

【关键词】小学语文;有效提问;思考性

提问是小学语文课堂教学中极为基础和重要的部分，其不仅能激发学生兴趣、吸引学生注意力，还能引导学生思考、帮助学生理解，对于改善课堂教学效果的意义极为重大。不过要想充分发挥提问的作用并不容易，如果提問时机、方法、内容不合适的话，会影响正常教学秩序和效果。教师需要在课堂教学中采取合理的策略与措施进行有效提问。

一、合理捕捉提问时机

小学语文课堂教学中影响提问效果的一大因素便是提问时机。在适当的时间进行提问，既能及时地将学生思绪拉回课堂，促使学生集中注意力，也能通过问题调节课堂气氛，引导学生思考和探究，对整堂课进行适当而合理的衔接。反之，提问时机不当反而容易打断学生思考，不利于自主学习的实现。教师应当学会合理捕捉课堂教学中的提问时机，尽量在最佳时机发问以达到最好效果。一方面，教师可以在课前根据教学大纲、方案等，对课堂教学中的关键节点设置问题;另一方面，教师需要学会随机应变，根据实际教学情况灵活提问，不能过于死板、僵硬地在某些时间点提问，否则反而会导致提问时机不当。

例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，教师提前准备了大量问题，包括“恐龙和鸟有什么关系？恐龙与什么鸟有关？恐龙和鸟的关系有什么依据？”在课堂教学中的不同关键节点，适当地提出这些问题引导学生思考。与此同时，教师在课堂上发现部分学生存在走神、开小差的情况，便灵活地提问：“同学们，你们印象中的恐龙是什么样的？如果恐龙要飞向蓝天的话，它需要什么？”通过这类调节课堂氛围的问题吸引学生注意力，及时将学生的思绪拉回课堂，可以保障提问的有效性并助力高质量、高效率课堂的科学构建。

二、强化问题的趣味性和思考性

对小学语文课堂教学而言，要保障提问效果一定要确保问题具有足够的趣味性和思考性。其中，问题具有趣味性意味着其能够有效吸引学生，刺激学生主动思考并进行学习探索，为课堂教学的顺利实施奠定基础;而问题的思考性则意味着问题应当能够对学生进行启发，帮助学生在思考、解决问题的过程中理解知识内容、掌握相关技能，有充足收获并感受思考与解决问题的满足感、成就感，进一步刺激学生主动思考和探究，形成良性循环。教师在课堂教学中提出问题时，一定要着重从趣味性和思考性这两个层面加以考量，合理优化问题，防止出现无效问题的情况。而要充分保障问题的趣味性和思考性，那么在提问时就一定要从学生角度出发，不能完全从教师自身视角对问题进行设置。这是因为小学生语文基础较差，理解能力与学习能力较弱，同时缺乏足够的生活经验，认知水平较低。如果教师完全从自身的主观视角出发并设置问题，那么很难保障提出的问题可以有效吸引学生或引导学生思考。只有从学生角度出发并对问题进行合理设置，考虑学生感兴趣的事物，理解学生的思维特征与习惯，并针对性地优化问题设置，才能充分保障提问的有效性。

例如，在教学《铁杵成针》这篇文言文时，由于小学生的文言文水平较低，相应的学习难度较大，故而教师可以在课堂教学中通过大量提问的方式引导学生思考，帮助学生有效理解文言文内容。为了确保提问的有效性，教师在设置问题时着重从趣味性与思考性两个层面对问题进行优化，尽可能通过生动有趣而具有启发性的问题帮助学生学习、思考与理解。在课堂伊始，教师便进行提问：“同学们，你们知道神仙是什么意思呢？如果一个人被称为‘仙’，那么他一定有值得令人称道的地方。我们今天所学课文的主角李白就被后人誉为‘诗仙’。你们知道李白为什么被称作‘诗仙’吗？”这个简单而有趣的问题一下就激发起了学生们的兴趣，学生们纷纷回答：“因为李白写的诗十分好，被人们所喜爱，所以被称作诗仙。”在此基础之上，教师继续提问：“李白是因为诗写得好而被称作‘诗仙’。那么我国古代有如此多的诗人，为什么李白能够脱颖而出成为诗受到广泛喜爱的‘诗仙’呢？他又是凭什么能够写出这么多流传千古的诗？”学生们对这个问题的回答莫衷一是。有的回答是因为李白十分有天赋，有的则回答是因为李白十分努力，还有的回答是因为李白想象力丰富。教师对学生的答案一一进行了肯定，并着重对回答“李白十分努力”的这个答案进行了分析，并借此完成教学导入，引导学生通过阅读课文、理解课文内容后来解答李白为什么能够这么刻苦与努力。学生带着问题阅读课文，在阅读的过程中有明确的思考方向，便很轻松地理解了课文内容与深意。

三、适度控制问题层次性与难度

对问题的层次性与难度进行合理控制，同样是保障语文课堂教学提问有效性的要点所在。一方面，通过层层递进的问题引导学生思考，能够帮助学生由浅入深地理解知识内容;另一方面，根据学生实际情况合理调整提问难度，可以避免问题过难而导致学生无法解决问题并感到挫败的情况，也能防止问题过于简单而无法起到促使学生思考的作用。教师在实际提问时有必要强化各问题间的关联性与衔接性，最好能够以上个问题的答案启发下个问题的思考，这样可以令学生在解决一系列问题的过程中充分感受由易到难并逐步克服障碍、解决问题、取得成功的快感。而根据学生实际情况合理调整提问难度，则能确保学生可以顺利地基于问题进行有效思考。

例如，在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，教师提出了一系列问题：“本文是按照什么顺序进行继续的？作者先后写了哪些地方的景色？文山包含哪哪辆条记叙线？通过阅读课文，你们能感受到金华双龙洞自然景观之美吗？如果你们描写某一个地方的景色，会怎么写呢？”这些问题难易度适中且具有层层递进性，能够随着课堂教学进程的推进在不同时机提出，从而引导学生思考，达到让教学过程变得更为简单和高效的目的。

四、增强问题的针对性

语文课堂教学中提问是为了引导学生有效学习、思考和发展。换言之，问题并非为教学内容本身而服务，而是为学生而服务。只有充分尊重学生主体性，始终关注学生的学习成长需要，针对性地提出相应问题，以最适合学生的问题引导他们思考，才能最大程度地保障提问有效性并促进教学效果充分改善。反之，问题的设置如果脱离了学生，即便其设置得再怎么有趣或具有启发性，都难以完全满足学生实际需求，相应的提问效果会大打折扣。教师在实际教学时需要始终将学生放在首位，灵活调整和优化问题的设置。

例如，在教学《芙蓉楼送辛渐》这首古诗时，教师发现不少学生都难以理解古诗中所表达的坚守气节的决心这一思想情感。对此，教师提出了以下问题：“诗人是在什么背景下写下的这首诗？诗前两行的描写了什么样的画面？诗前两行的‘寒’与‘孤’字传递了什么样的感觉和情绪？玉壶比喻什么？整首诗表达了诗人怎样的思想感情？”借助这些问题对学生进行启发，能够帮助学生逐步深入地理解全诗内容，针对性帮助学生理解与感受王昌龄忧国忧民、坚守气节的品质和精神。

综上，提问是小学语文教学中极为基础和重要部分。通过合理而有效的提问，课堂教学将变得更为轻松、有趣与高效，教学过程中的互动性也将得到明显增强，同时学生也能更加主动地进行思考和探究、克服难题与张提，最终实现教学效果的全方位改善。教师需要在教学实践中积极探索、总结经验、不断改善，逐步掌握有效提问的方法和要点并构建优质课堂。

参考文献：

[1]吕静.小学语文课堂教学中的有效提问[J].知识窗，2020（4）：1.

[2]何霞.如何问在“点”上——浅谈小学语文教学中有效提问点的设计[J].小学教学研究，2019（7）：3.

[3]张健.浅谈小学语文教学的有效提问[J].文渊（高中版），2019（5）：652.