小学语文课堂里的“减负提质”

宁静

【摘要】随着“双减”政策的出台，在小学阶段为了能够有效贯彻“双减”政策的落实，通过开展“减负提质”专项教学活动，能够有效使减负真正落实到课堂教学中。开展“减负提质”具有非常重要的意义，尤其是在小学语文课堂教学过程中，通过开展“减负提质”能够减少学生不必要的学习负担，尽可能使学生发挥自己的个性化特点，使语文教学向着高质量的方向发展。因此，本文主要以2019部审人教版五年级语文教材为例，通过浅析小学语文课堂“减负提质”的意义和目的，提出相关的教学对策，为今后小学语文课堂“减负提质”提供具有参考价值的教学策略。

【关键词】小学语文;减负提质;教学策略

目前在小学阶段开展“减负”工作时，很多教育工作者和学生家长会产生一定的担忧，担心学生在“减负”背景下，影响学生的成绩和学习能力等。为了能够有效缓解家长的各方面担忧，在开展“减负”工作时教师要明确“减负”的目的和意义，在此基础上做到“减负提质”，通过开展针对性的教学策略，减轻学生课业负担的同时，使学生能够更好地发挥主观能动性，使学生的学科素养得到提升，在趣味学习的同时实现小学语文课堂高质量发展。

一、小学语文课堂“减负提质”的意义和目的

就目前而言，传统的小学语文教学已经无法满足“双减”政策的要求。针对小学语文教学“减负”的相关内容，要求学校、教师在开展语文教学时，要做出新的改变和尝试。特别是针对学生和家长开展思想工作教育方面，由于学生在“双减”政策下，很多学生产生懈怠思想，导致学习效果和质量有所下降，很多家长存在一定的担忧。为了避免学生的学习能力、学习效率下降，在开展“减负”工作的同时，要求学校“提质”。在小学语文课堂教学过程中，“减负提质”具有重要的意义。一方面，在小学阶段，语文学科是一门重点学科，在开展“减负”工作时，不能单纯地以减少学生课业负担为目的进行教学，而是应以减少学生不必要的、重复性的课业为主，避免出现重复作业、机械训练等现象，在 “减量”的基础上实现“提质”。“减负提质”的意义就在于“少而精”，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。另一方面，在开展“减负”工作过程中，并不意味着思想上的松动，很多学生误以为减负就是不做作业、少做作业，甚至对挑战和学习更深层次知识过程中存在松懈心理。通过开展“减负提质”教学，就是要对学生的思想进行转变，防止学生学习态度受到影响。在小学语文课堂教学过程中，开展“减负提质”，其意义和目的十分巨大，通过开展“减负提质”能够使语文教学向着高质量、高效率的方向发展。

二、小学语文课堂“减负提质”的策略

第一，提高作业高效性，减轻学生负担。在开展语文教学过程中，为了能够真正落实“减负提质”，首先要从作业方面入手，通过开展高效的作业管理，提高作业的高效性，有效减轻学生的负担。在教学过程中，教师要对作业布置进行精心设计，使学生从成堆的作业中解放出来，作业题量要适量，难度要适中。例如，在《古诗三首》作业布置中，传统的作业以默写、翻译古诗、抄写注释等为主，作业量大、内容繁琐，导致学生存在应付的情况。为有效提高作业高效性，教师在布置作业过程中，要通过精心设计，为了能够使学生更好地理解三首古诗的诗意和内容，教师可以布置学生通过绘图的方式，通过理解诗意，将自己的想法绘制出来，既锻炼了学生的思维能力，又给予了学生的想象空间，加强了学生对古诗内容的记忆，相比于传统布置作业的方式，既减轻了学生的负担，又提高了教学质量。

第二，立足课堂教学，加强教学效率。在语文教学过程中，教师要立足课堂教学内容，避免学生课后反复回顾课堂内容，进一步加强教学效率。在开展高效课堂教学过程中，教师要明确课堂教学目标，做好充分的备课工作，从多角度对课文进行讲解和教学。例如，在开展《梅花魂》一文的教学时，教师通过立足课堂教学，在开展课文教学过程中，通过查阅与课文相关的一些资料，通过多媒体设备以图片、视频等方式进行辅助教学，使学生在学习课文的时候，能够通过这些辅助教学的方式，更好地理解课文中作者所要表达的梅花魂到底是什么，进一步加强学生的学习效率，使教师的教学效率得到质的飞跃。

第三，转变教学思想，开展灵活教学。在开展相关教学工作时，教师要转变教学思想，开展灵活教学。首先，教师在对学生进行课堂教学时，不能继续采用传统的教学方法。其次，教师在教学过程中，要不断告知学生“减负增质”的意义，通过采用灵活的教学方式，使学生能够积极配合相关教学工作。例如，在开展综合性学习过程中，教师可以引入创新性教学模式，在对学生开展口语交际“走进他们的童年岁月”教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，使学生通过查阅资料，扮演小记者进行采访等方式，共同探讨不同人的童年岁月。通过合作、互动的教学方式，提高学生的学习兴趣，相比传统的教学方式，采用小组合作、互动的教学方式，能够减轻学生的负担，提高教学质量。

第四，尊重学生，个性化发展。要真正落实“减负”政策，实现“减负提质”，教师要尊重学生的个性化发展。在教学过程中，教师要了解每一个学生的学习特点和能力，采用因材施教的教学方式，使学生得到个性化的发展。例如，在教学过程中，教师针对每个学生的学习能力，在作业布置上侧重点有所不同，基础知识较为牢固的学生，教师不用额外增加学生巩固和复习的负担，以加强学生思维能力教学为主。针对基础能力较为薄弱的学生，教师应侧重基础知识的教学，使学生的基础打扎实。又如在开展写作教学时，可以根据学生的能力，制定不同的写作要求，使学生得到个性化的发展。

综上所述，传统小学语文教学已经无法满足学生个性化发展的要求，尤其是在“雙减”下，为了能够真正减轻学生的课业负担，实现高效的教学，就要真正落实“减负增质”工作。在小学语文课堂教学中，通过提高作业高效性、立足课堂教学、转变教学思想、开展灵活教学以及尊重学生个性化发展，进一步减轻学生的负担，加强教学效率，实现高质量教学。

参考文献：

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