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正面管教工具的运用与探索

2022-04-03胡瑞丽

广东教学报·教育综合 2022年37期
关键词:正面管教班级管理

胡瑞丽

【摘要】《正面管教》一书,提倡以和善而坚定的态度来培养自律、有责任感、善于合作、独立自主的学生。本文结合笔者运用正面管教的理念、工具进行班级管理的实例,对正面管教工具的运用做了一些探索。

【关键词】正面管教;班级管理;运用与探索

2010年前后,正面管教理念传入中国,不到十年的时间,正面管教的讲座、培训如雨后春笋,不断蓬勃发展,影响了一大批的家长与教师。本人也在这波学习的浪潮中积极学习正面管教理念,先后研读了《正面管教》《正面管教养育工具》《教室里的正面管教》等书,并运用正面管教工具来进行育人工作,取得了一定的成果。

一、制订、实施班级课堂规章制度方面,花时间进行训练并和善而坚定地执行

良好的课堂氛围、有序的课堂秩序是学生学习的基本保障。如果教师能制订符合学生实际的课堂规范并有效指导学生按照课堂规范去做,我们的课堂就能顺利进行,收获学生的朗朗书声、积极思考、欢声笑语。在这个方面,我运用了正面管教的几个工具。

课堂纪律问题的产生主要是学生缺少精心排练,训练不够。这里涉及了正面管教的两个工具:一个是花时间训练,一个是和善而坚定地执行。接手新班级,我总会花时间清晰地告知学生我的课堂要求是什么,应该怎样做,给他们做一个清晰的示范。然后在接下来的每一节课都花时间进行训练,并和善而坚定地执行。以课堂的倾听要求为例,我首先要求学生在老师发言及同学发言的时候,做到三点:眼看(眼睛看向发言者),耳听(认真倾听),口闭(不打断发言者)。接着,不断练习并规范这一课堂规范,在这个过程中,坚持和善地对待学生们的错误,不断鼓励他们,帮助他们找到正确的方法。执行这个课堂规范时,坚持始终如一,不能因为有个别学生达不到要求就不执行,如果学生没有达到,我会提醒学生,直到他改正并养成习惯。

除了倾听的规范,我在组织小组活动、进行课堂测试、分发教学资料等方面都对学生提出了细致的要求,经过一段时间的训练,我发现在课堂管理上,这些提前制定的规范很有效,学生在做每一样活动都知道相应的步骤,让我的课堂气氛更欢快、轻松、高效。

二、应对纪律的挑战方面,采用积极的暂停,控制情绪并进行冷处理

我们都知道,不管是多优秀、多富有教学经验、教育智慧的老师,都要处理纪律问题。我借鉴了正面管教中的工具,来让我的课堂更高效,减少了课堂中的无效说教。

当学生不尊重你,挑衅课堂规范的时候,你会被激怒,当场指出学生的不尊与粗鲁,并严厉处罚这个学生吗?曾经年轻气盛的自己会义正言辞地批评学生,命令这个学生下课后到办公室接受批评,甚至会请家长来共同教育。而《正面管教》的作者简·尼尔森提醒我们:“在不良行为的背后,是一个仅仅想要有所归属并且不知道怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的学生。”去年,刚休完产假回校,新接的班中有一个喜欢挑战老师的学生。一次课堂练习,全班学生认真在做,只有他公然打开一本漫画书看了起来,还时不时转头去分享给后面的同学,同学们都不烦其扰。我虽然心中有些怒火,但是学习了正面管教理念的我凭直觉平静地走开了。我来到讲台前拿起一张白纸一支笔递给A同学,告诉他:看来你现在暂时不想完成老师的练习,想分享课外阅读给同学。分享阅读是不错的,请你先在纸上先进行记录,下课后再把你的记录分享给同学。看到老师这样处理,A同学显然吃了一惊,接过纸笔,又看起了课外书。虽然他并没有进行记录,但是也不再骚扰后面的同学了。课后,我花时间与他沟通他上课的问题所在,诚恳地表示愿意帮助他进步,不会放弃他。当他意识到老师真心想帮他,和他是站在一起的,他在课堂上的挑衅行为逐步减少,到六年级基本能控制自己的行为了。

三、教会学生正确面对错误

很多时候,面对学生的错误,我们教师更多的是进行批评教育,希望学生下次能避免犯相同的错误。而学生犯错后通常为自己的错误行为感到羞愧,为避免受到教师、家长的批评教育,学生往往会尽量隐瞒自己的错误。而《正面管教》的理念告诉我们:一要教会学生正确面对错误,让学生懂得犯错并不可怕,重要的是意识到错误是学习的好机会;二要以和善和同情对学生的错误做出回应,而不是羞辱、责备和说教等; 三要信任学生,相信他们能从错误中学习。

B同学学习成绩很优秀,各方面也表现很优异,只是平时与同学相处时容易发脾气,经常因为一点小事与同学发生冲突。一天早上,我一回到学校,学生就报告说B同学在校门口与隔壁班同学发生冲突,被值日老师发现制止了。我赶忙赶往教室,发现B同学坐在自己座位上,满脸通红,情绪显然不平静。我运用正面管教的理念,教他面对错误并从错误中学习。为此我设计了以下记录表。

日期:         ;错误(问题):         ;經验教训、解决办法:         ;困难度:         。

利用这个表格,我让B同学在每次与同学发生冲突、自己控制不了情绪、与父母发生冲突时把这个错误或处理得不好的问题记下来。然后,集中精力思考在这个错误中他所得到的经验教训或他所应该采取的方法,并在“经验教训、解决办法”一栏写下来。最后,让他在“困难度”一栏中标明避免解决的办法是“容易”“适中”还是“困难”。

这个方法很好地避免了让学生在犯错后感到羞愧并降低对自己的自我评价,让学生把注意力放在从错误中学习并找出解决问题的方法,提高了学生管理情绪的能力和处理错误的能力。几年过去,B同学处理问题、控制情绪的能力不断提高,现在已经成长为一名优秀的初中学生,经常与我分享他在省、市科技竞赛等方面取得的优异成绩。他还跟我透露,这个表格他一直沿用于自己的学习、生活中,让他不断学习、不断成长。

四、教给家长“正面管教”的理念和方法,家校携手,让学生快乐成长

多年来,在与家长的沟通中我了解到,很多学生出现问题其实与家庭所处的环境、家长的教育水平密切相关。教育应该从家庭开始,从家长开始。

现在的家长都很重视学生的教育,却苦于没有好的方法来与学生沟通交流、对学生科学施教。而《正面管教》这本书,非常适合运用于家庭教育,里面的理念、方法通俗易懂、简单实用,文化水平并不高的家长也能很快地运用起来。我发现这本书的优点后,在家长会和与家长的平时交流中都大力推荐这本书,还推荐有条件的家长去参加这方面的培训,取得了较好的效果。

一天,一早醒来收到家长深夜发过来的信息,告诉我昨天晚上又发现孩子漏抄作业。(之前这位家长已经发现孩子特意少抄作业,警告过孩子,下次再发现会有严重后果。)家长一时未控制好自己的情绪,用圆珠笔戳伤学生,导致一大早要带孩子到医院去打破伤风针。事后家长深深地后悔自责,意识到自己的心态与做法不够好,跟学生真诚地道歉了。

我首先感谢了家长对我的信任,并称赞她:失控之后有所反思和触动,会从自己身上找原因的父母、那些会道歉的父母,下次肯定会做得比上次更好。我建议她学习《正面管教》。

这个家长爱学善学,立刻就着手买书学习,还不时与我交流如何使用正面管教工具来引导学生。一个学期下来,这个家长在指导教育学生方面不断提高,学生的学习态度改观很多,人也越来越阳光了,看到家长、学生的变化,我心中充满欢乐。

总之,我在班级管理、教书育人、与家长沟通交流方面都大胆尝试运用正面管教的理念和工具,取得了一定的实效。学生处理问题、控制情绪的能力不断提高,我的班级管理成效也是提高不少。只要我们教师不断去探索运用适合的正面管教工具,相信对学生的成长会有很大的帮助。

参考文献:

[1] 简·尼尔森.正面管教[M].北京联合出版公司,2016.

[2] 刘凤玲.班级管理中的正面管教的实践与思考[J]. 班主任工作,2014(16).

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