在小学语文教学中提升学生阅读能力的策略

金亚丽

摘  要：阅读能力是小学语文教学中的重要培养目标之一。在小学语文教学中，教师要构建高效的阅读教学模式，让学生在兼具体验感和引导性的课堂上提升阅读能力。基于此，文章分析了现阶段小学语文阅读教学中存在的问题，并从加强课前预习指导、引导小组合作探究、巧用现代教育技术和开展课外阅读活动四个方面，对提升学生阅读能力的有效教学策略进行分析。

关键词：小学语文;阅读能力;提升策略

随着课程改革的不断深入，语文教学的方向发生了较大的变化，能力和素养成为重点培养目标。因此，教师的教学理念也应随之改变，以适应不断发展的现代社会对于人才培养的要求。其中，教师要探索提升学生阅读能力的有效教學策略，为学生的全面发展创造良好的教学环境，使他们能够扎实地掌握语文基础知识，以提升学生的阅读能力，培养学生的语文学科核心素养。

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

1. 学生普遍缺乏阅读兴趣

教师以传统的教学思想开展阅读活动，要求学生背诵阅读内容，这样的教学方式禁锢了学生的思维，失去了阅读活动的趣味性，而且教师引入的教学内容以教材中的篇章为主，使学生产生了审美疲劳。基于种种因素，学生在阅读课堂上呈现出缺乏兴趣的状态，导致阅读教学效率逐渐降低。

2. 学生缺少自主阅读和探究的机会

通常情况下，教师在课堂上先为学生讲解阅读知识，然后要求学生展开阅读背诵和习题训练。学生跟随教师的思路，而没有自主阅读和探究的时间，课余时间也被大量的作业占据。长此以往，很难提升学生的阅读能力。

3. 课堂教学具有局限性

阅读教学的内容和形式都存在较强的固化性，教师以教材为阅读素材的主要来源，以口头讲解为主要教学形式，很少引入课外阅读素材和动态化的教学资源。在这种情况下，难以提高阅读教学效率。

二、在小学语文教学中提升学生阅读能力的策略分析

1. 行积跬步——加强课前预习指导

不积跬步，无以至千里。提升阅读能力，要建立在学生的日常积累和自主学习的基础上。学生有意识地展开自主学习，掌握高效阅读的方法和技巧，有助于他们积累大量的阅读素材和语文知识，对于提升他们的阅读能力和思维灵活度起到了一定的促进作用。因此，教师要加强阅读教学的课前预习指导，引导他们探索有效的阅读方法，让他们在自主预习和探索中完成阅读任务。与此同时，在教师的有效引导下，学生也能形成独立思考和自主发展的意识，进而达到提升其自主学习能力的目的。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级上册《盘古开天地》这篇课文时，教师通过设置预习任务单，加强课前预习指导。预习任务单分为以下几个部分：第一，设置“知识链接”板块，要求学生通过阅读纸质文本材料或者查阅网络资源的方式，搜集关于盘古的材料，按照类型进行整合，如民间传说、寓言故事等;第二，设置“自学质疑”板块，引导学生阅读文本素材，要求他们正确且流利地诵读文本，并圈画出文本中的重点字、词和语句，学会书写生字，分析生字结构;第三，设置“微课助学”板块，要求学生通过观看微课视频，明确“盘古开天地”的原因、过程和结果;第四，设置“我的疑问”板块，引导学生记录下阅读中遇到的疑难问题，在后续的教学中提出问题，进而提高课堂教学效率，提升学生解决问题的能力。

2. 勠力同心——引导小组合作探究

在阅读的过程中，学生要秉承着“勠力同心”的学习原则，共同解决阅读中的疑难问题。在小组合作探讨时，学生之间进行互动和交流，针对某一个具有深度探究价值的问题展开探讨和思辨，从文本表层的语言、结构等元素，向其深层的思想和情感内涵探索，进而明确文本的本质含义。基于合作学习的重要作用，教师要引导学生展开小组合作探究，搭建以学生自主阅读和合作探究为基本特点的阅读平台，以提升学生的阅读能力。

例如，在教学教材四年级下册《琥珀》这篇课文时，教师依据学生的真实阅读水平、性格特征等，将其划分为结构合理的合作小组，并为合作小组设置阅读探究任务：文中“推测”的具体含义是什么？从教材文本中寻找作者“推测”的依据。在任务的驱使下，学生纷纷投入到文本精读活动中，他们会根据教师提出的问题和教材课后材料，分析作者“推测”的实际依据，结合现实生活经验和文本具体内容，明确琥珀形成的必要条件，即高大古老的松树、高温的气候条件、漫长的生长过程，进而理解课文中作者“推测”的具体内容。由此，学生通过小组合作探究的方式解决了阅读中的难题，从而提升了阅读能力。

3. 标新立异——巧用现代教育技术

创新才能发展。要想提升学生的阅读能力，要求教师要创新阅读教学的形式。教师应用现代教育技术，有助于为学生带来创新化的阅读体验，让他们从不同的角度分析和解读阅读文本，进而增强他们的阅读感悟力和审美能力，强化阅读教学效果。因此，教师应该从创新的角度出发，巧妙地应用现代教育技术展开阅读教学，通过信息化设备构建创新化的阅读教学模式。

例如，在教学教材五年级上册《白鹭》这篇课文时，教师借助现代教育技术设计教学方案。在备课阶段，根据文本内容制作动画视频，将文本中“雪白的蓑毛”“铁色的长喙”“青色的脚”等平面化的文字内容，转化为动态化和形象化的视频形式。学生不仅能构建起“动态图像”与“静态文字”一一对应的阅读知识体系，他们的阅读理解能力也能得以提升。与此同时，学生也能将文本中包含的语言素材纳入到自己的语言储备中。

4. 厚积薄发——开展课外阅读活动

厚积方能薄发，说明了阅读积累的重要性。教师可以通过开展课外阅读活动的方式，引进丰富的阅读素材和资源，让学生广泛地挖掘和积累阅读材料，并提炼出其中的语文知识和思想，进而在扩充阅读知识储备的同时，也能提升阅读能力。

例如，在教学教材五年级下册《草船借箭》这篇课文时，教师先引导学生阅读课内文本，感悟经典名著片段中包含的传统文化元素，待学生充分理解和体会文本主旨后，教师开展“学经典，诵传统”的主题课外阅读活动，要求学生通过纸质阅读或线上阅读的方式，深入探索经典文学名著《三国演义》的深刻内涵。除此之外，为了激发学生的阅读兴趣，教师还可以让学生在阅读时观看影视资料，一方面，化解长期阅读文字知识的无趣感;另一方面，深化学生的理解能力，使他们能够加深对文本的印象。而在长期的课外阅读中，学生的知识储备会不断拓展，其阅读能力也能逐步提升。

三、结束语

为了提升学生的阅读能力，要求教师不仅要立足教材中的目标、内容和主题，还要从学生的实际情况出发，加强阅读指导和点拨，让学生掌握高效的阅读方法。教师要秉承革故鼎新的原则，积极进行改革和创新，引进多样化的创新教学策略，使学生能够在新型的阅读课堂中提升阅读能力，并在此基础上实现综合发展和全面进步的目标，以体现出语文阅读教学的价值。

参考文献：

[1]朱自强. 论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式[J]. 课程·教材·教法，2020，40（3）.

[2]袁亚琼. 浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 学周刊，2020（3）.

[3]李秀华. 浅谈小学语文阅读教学策略[J]. 文理导航（教育研究与实践），2020（1）.

[4]曹立峰. 论新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（7）.

[5]李宝珍. 探析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J]. 考试周刊，2020（84）.

[6]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.