激情式教学在初中历史中的应用

蒋甜甜

摘要：历史学科的特殊性，让学科既具有趣味性，也包含较多枯燥的史实。作为初中历史教师，将激情式教学运动与课程中，更好的落实历史学科核心素养，完成教学目标。

关键词：激情式教学;初中历史;历史学科核心素养。

中图分类号：A 文献标识码：A

历史，是一门比较有趣但是又同时比较枯燥的学科。有趣是因为历史中包含着许多有趣的史实;枯燥则由于历史中有些知识距离现在很遥远，并且很多历史老师没有采用适当的教学方法引导学生，让学生觉得历史很枯燥。因此，大多时候，历史学科枯燥与教师有密切的关系。因此，应如何改变历史老师呢？笔者将以激情特色教学为着眼点，探讨如何将其运用于初中历史教学中。

一、激情的定义

激情，现代汉语词典给出的解释，是指强烈的、具有爆发力的情感。大教育家陶行知先生曾经说：“做任何事情，尤其是教学，是需要激情。因为激情能让我们热爱教育事业。”

从一个历史教师出发，教师作为他的职业，是他必须要热爱、要有激情。如果连教师自己都没有激情，如何能感染学生、带领着学生学习那未知的领域呢？学生都是有一定的注意时间的，历史有些知识比较晦涩难懂，不能吸引学生的兴趣。则课程标准中要求的历史核心素养无法落实，这节历史课就失败了。如果教师运用激情教学方式，可以用声音和肢体动作来保持学生的注意力，尽可能的在课堂中落实历史学科核心素养。

二、激情式教育的意义

（一）激情式教育的重要性

激情型的教师在日常教学中往往特有激情，他们借助于激昂的语调、饱满的状态以及夸张的身体语言，向学生传达着每节课程所蕴含的情感;这种教师不能接受静态的肢体以及平缓的语言;对于他们而言，激情的课堂才能让学生的印象深刻;才能言传身教，让学生也能保持饱满的精神状态，更好的投入学习。因此，教师带着满腔激情投入课堂之中，学生也会自然而然的跟随教师的教学，听课的效果会显著提升。而学生在耳濡目染的过程中，也会潜移默化地受到感染，在老师的激情浸润之下，释放自己、升华自己。

笔者以部编版七年级历史上册中《秦统一中国》为例，由于初一学生刚接触历史课程，具备的史学素养较少，而本节课涉及封建社会的根本制度——专制主义中央集权，学生毫无兴趣可言。由此，教师在备课时既要运用各种素材，同时也可以采用激情式教学，先抓住学生的注意力，为后面进行具体的制度讲解与分析奠定基础。

（二）激情增进师生之间的教学互动

当下的教育主张教师应最大限度的让学生参与课堂，因此在课堂中教师可以利用自身的激情，引导学生讲述自己的感想，从而达到本节课程的要求以及对学生家国情怀的升华。因此在历史课时课堂中，教师不能像历史一样古老，应该尽可能的活力四射，用自身的激情去感染学生，从思想上带领学生穿越时空，了解历史。

激情不仅仅能够产生互动，还能够产生促进作用。新的课程改革提出，课堂教学要达到的重要目标之一，就是情感目标。当前社会，崇洋媚外的思想在青少年中广泛传播，如何才能向学生传达正确的价值观，培养学生的爱国精神呢？七年级历史课程是很好的载体。在古代的中国，众多方面的成就都领先于世界，比如学生都知晓的“四大发明”。通过这些内容，再辅之以激情式教學，让学生从身心中都能感受到国家曾经的辉煌，加深对祖国的认同感。

三、激情式教学的具体方法

如何将激情式教学运用于初中历史学科呢？笔者认为，以下几个方面可以作为切入口。

（一）带表情诵读

在历史课本中，每节课、每句话，包括每幅图片都蕴含着深厚的家国情怀。因此，在课堂教学中，如果教师需在调动学生的情绪，可以适当的引导学生去朗读相关内容。内容的选取要根据课程的具体内容，同时要从学生的角度出发能够激发学生的激情。从而在实际操作时才能在听觉上给学生以相应的感染。笔者在讲授《五四运动》时，为了更好的落实 “家国情怀”，笔者截取了梁启超先生的《少年中国说》中的一部分符合本课课程的内容，并引导学生朗读。在这个过程中学生在激情的朗诵中，将自己代入其中，使得学生的情感得到升华。

（二）课堂中的辩论、争论

在教学中，老师可以适当的设置一些可以讨论的问题或者环节，让学生在发表自己见解的过程中适当的调动自身的情绪，以达到情感的共鸣。例如在讲《中国工农红军长征》时，可以很自然的提出“为什么有人说红军的长征是一次逃跑”的问题，让学生自己思考再讨论，然后教师再点评，这样会让学生对这个知识产生深刻的印象。

四、激情式教学实施时要注意的问题

（一）钻研教材，理解到位

历史是一门讲究真实的学科，然而历史书上呈现的历史有些时候并不是非常完整的，有时候只是呈现了一个点。因此教师应把教材钻研好，从而将激情式教学更好的运用到课堂中。

（二）课堂设计要合理

课程的设置要合理，如果老师时时都要“激情”，同样会令学生感觉乏味，同时，也会让教师疲惫不堪，也可能会出现在高潮阶段后劲不足的情况。因此老师应抓住本节课程的重点和难点，激情式教学与重难点相结合，不仅能突破课程的重难点，同时也让学生对课程的重难点有更深刻的印象。

（三）老师要把握好激情的进度

激情式教学具有较强的主观性，表现在课堂中有时平缓，有时会突然爆发，这就需要老师有较强的知识储备和比较好的课堂掌控能力：

1.课堂结构宜张弛有度

作为历史老师可以适时地运用设问、疑问、设悬、铺垫等手法，以使课堂气氛跌宕起伏、张弛有度，同时能够激起学生学习历史的兴趣。故而教师在备课时要创设好情景，以服务于课堂教学。同时也要具有教学生成能力，以应对课堂中出现的各种变故。

2.教学方法要灵活多样

日常教学没有套路可言，不一样的教师有不一样的教学方法，不一样的班级有一样的班情，不一样的学生也要不一样的对待。因此教师在备课时，根据教材内容以及学生的学情，选择最合适的教学方法。

总而言之，充满激情的课堂，其表现形式是多种多样的，但是不能为了追求形式的热闹，而忽略了课堂任务。

因此作为一名初中历史教师，想让自己的课堂变成有效的、高效率的课堂，就要让自己富有激情，用自己的激情去感染学生。让学生爱上历史，从而达到课程要达到的目标。