高中生物新教材大单元教学的几点启示

宗志友

摘要：随着教学手段的创新发展和不断推进，教师在教学时应采用更为新颖的教学方式来对生物进行教学。大单元教学使得高中生物教学更加具有系统化，单元内涉及相关联的知识点，能够让学生从整体上看待高中生物知识。在学生的脑海中形成单元似的知识体系，提高学生知识掌握的全面性，让学生能够在单元教学中提升自己的学习能力。本文针对于高中生物新教材中的大单元教学提出了几点策略，希望对于高中生物老师具有借鉴意义。

关键词：高中生物;大单元教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

高中生物教学一直是理科教学的一个难点，直接影响到学生未来的发展方向。那么作为高中生物教师应该创新教学方法，让学生能够喜欢上生物学习，在今后的发展中能够不断前进。生物是锻炼学生实验能力和研究能力的重要学科，加强生物的教学质量能够培养学生严谨的学习态度以及迎难而上的勇气，为培养今后的生物人才打牢基础。

一、科学设计大单元主题

教学主题是开展大单元教学的前提与基础，大单元主题设计非常重要。高中课程内容丰富、广泛，如若在教学过程中不设计主题，有可能让教学陷入盲目和混沌的状态。大单元教学主题的设计还要具有科学性与合理性，教师在设计主题的时候不仅需要联系教材知识，还需要整合教材内容，以保障各个单元的主线具有清晰性和连贯性，让学生在单元学习过程中能准确抓住重难点。

以“基因的本质”这个章节的内容为例，该章节主要讲述了DNA的结构、DNA的复制以及基因通常是有遗传效应的DNA片段，这些均属于理论性的知识点，教师可以借助不同的概念将教材的知识点进行串联，以此确定大单元教学主题：基因是什么？教师在引导学生学习“基因的本质”这个部分内容的过程中，可将相关知识点与基因的表达、基因突变等进行联系，以此建立起相关的知识架构，保证学习循序渐进、环环相扣，把握住不同生物知识之间的内部联系，长此以往，学生自然会对“生命”二字有更为深入的理解。

二、合理设计大单元目标

教学主题确定以后，教师可根据主题来确定相应的教学目标，以保证教学过程更具有方向性与目的性。值得注意的是，教师在设计大单元目标的时候，应当从学生的心理与认知出发，使得教学目标的设计既源于教材又高于教材。教学目标的设立能够使教师明白这个单元的教学层次，使教学更容易推进。让学生在理解的过程中也能够根据教师锁定的教学目标，完成教学任务，掌握到生物知识，合理的设计大单元的教学目标，对于整个单元的教学来说尤为重要，否则缺乏教学目标，使得大单元教学杂乱无章，不能够达到应有的教学效果，失去了大单元教学的優势。因此，教师需要合理设计大单元目标提高教学质量。

以“免疫调节”这个章节为例，本章节内容主要介绍了身体免疫系统的组成部分与发挥作用的过程，学生可以通过章节学习了解人体如何通过“免疫调节”来维持自身稳态。据此，教师可以设定以下几点教学目标：免疫系统的具体组成;免疫系统在维持稳态中发挥着怎样的作用，怎样发挥作用;体液免疫、细胞免疫的过程与特点;体液免疫与细胞免疫的联系、区别。有了明确合理的大单元教学目标以后，教师在课堂上可以根据教学目标的指引，引导学生有方向地进行深入性学习，循序渐进地完成教学目标。

三、巧妙设计大单元内容

一般而言，教师在开展大单元教学的过程中，应根据实际情况合理开展教学，确保不同章节内容环环相扣，长此以往，学生必定能理清不同章节知识点之间的联系，使生物学习成效能更上一层楼。学生在参与课堂教学的过程中，可以清晰感受到生物知识建构的过程，并因此获得了更丰富的学习体验。除此之外，高中生物教学也强调联系实际，注重实用性，教师可以据此巧妙设计大单元教学内容，让教学更具有生动性与生活性。

例如，学习到“种群及其动态”这个部分的内容时，教师可以从一些现实热点出发进行课程导入，比如在课堂解说第七次人口普查的相关新闻，我国出生率低对我国今后的社会、经济发展有什么影响？中国的出生人口连年下降是由于什么原因造成的？让学生进行讨论，以此引入“种群及其动态”这个部分的内容。以这种社会热点来引入到课程的学习中，能够第一时间抓住学生的关注点，让学生精神集中的来讨论教师所抛出的问题，进而联系到课本中的知识来解决现代社会中的问题，增强学生的学习自信心、学习效率和归纳总结能力。

四、结论

总而言之，高中生物教师在设计大单元教学时，让教学更具有统筹性与全面性，以此保证学生在学习的过程中能将不同概念、不同章节的知识点进行串联，构建良好的生物知识框架，从而不断提高个人的学习质量和效果，并使得学生的生物核心素养得到良好的培养和根本性的提高。

参考文献

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