农村小学低年级音乐课堂二声部合唱教学探究

付瑛婕

摘要：课堂合唱教学是音乐教育教学的重要组成部分，是面向全体学生的一次音乐实践。它对培养学生的音乐表达能力、审美能力和团结协作能力具有十分重要的作用。《义务教育音乐课程标准》我们应该更加重视合唱教学，尽快积累与他人合唱的经验。那么如何在农村小学低年级有效地开展课堂合唱教学呢？文章以湘艺版二年级下册《王老先生》一课为例，本文从激发兴趣、引导人、熟练练习合唱技巧、辅助乐器和手势的运用、提高学生对多声部的审美能力等方面探讨了教学策略和方法。

关键词：农村小学;课堂合唱;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

《义务教育音乐课程标准》提出：“要更加重视井着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力”。

课堂合唱教学不同于合唱团的训练，班级学生的音乐能力参差不齐，生活在农村的孩子更是缺少合唱的体验。课堂上只有短短的四十分钟，如何开展课堂合唱教学，老师们束手无策。有的老师是合唱歌曲干脆就不教;有的直接改为了齐唱;有的即使教了两声部，合唱起来也一团糟。那么，如何在四十分钟的课堂中有效开展合唱教学？我以湘艺版二年级下册《王老先生》为例，谈谈素质教育背景下农村小学低年级音乐课堂开展合唱教学的策略与方法。

《王老先生》这首歌曲诙谐幽默，旋律简单，朗朗上口，很受孩子们的喜爱。歌曲的第二声部以节奏诵读为主，加人了简易的旋律，是一首简易二声部合唱歌曲。歌曲看似简单，但是要让农村学校低年级孩子能基本掌握正确的合唱方法、培养声部之间的协作能力、初步体验二声部合唱的和谐美，就需要在教学设计和方法上下功夫。

一、巧设导入环节，直击教学难点

《义务教育音乐课程标准》中指出，“通过各种有效的兴趣方法和途径引导学生走进音乐、喜爱音乐，从而培养和发展学生的各种能力。”我们可以从导人环节人手，创设“与王老先生互相问候”这一情境，选取歌曲中出现难点的旋律小节，编创一段简短的二声部合唱练习，引导学生在有趣的故事中开始学习。设计简单而有趣的情境体验，能充分激发低年级学生的学习兴趣，学生自然而然地展开了分声部合唱练习，感受了多声部合唱呈现出的与齐唱完全不同的效果，初步建立合唱意识，为完成歌曲合唱打下了较好的基础。

二、关注学生认知特点，巧练合唱基本技能

在低年级的教唱实践中发现，如果只是机械化的一遍遍进行分声部练习，孩子们就会觉得枯燥，很容易产生畏难抵触情绪。教师要从低年级学生的认知能力出发，根据歌词内容和音乐形象，创设生动有趣的故事情境，将不同的声部想象成不同的角色，孩子们乐于参与，主动融人合唱的学习情境中。

三、灵活运用教学策略，逐步培养合唱能力

农村学校低年级孩子的合唱意识较为薄弱，教师要善于设计教学方法，组织学生展开音乐探究活动。《王老先生》这一课可以采用由部分到整体，由易到难，由浅人深的教学方法，让学生在有趣的律动游戏中培养合唱能力。在乡村课堂合唱教学中，我们应遵循低年级学生的认知特点，采取先尝试合唱“乐句”，再合唱“乐段”的教学策略，让声部合唱化繁为简，引导学生进行循序渐进的探究学习，增强学习自信心，培养合唱的兴趣。在教学中，我们也要注重学生的能力培养过程，所以声部分配要经常互换，让学生都能得到高低声部的训练，更扎实地掌握合唱技能。

四、充分运用伴奏和手势，解决聲部音准的问题

准确把握声部音高，是唱好合唱歌曲的基本条件。但低年级学生在齐唱歌曲时就常出现音准的问题，更不用说两声部的合唱了。如何让孩子们在合唱过程中能准确唱好各自声部的音准，是课堂合唱教学的重难点。在初步进行合唱时，可采用让孩子们演唱一个声部，教师同时弹奏另一声部旋律的办法。这样的“干扰”反而更能激起学生的注意力，主动去寻找自己声部的音高和旋律。我们还可以结合科尔文手势教学，让孩子们演唱到这一句时，用科尔文手势做出相应的音高手势，也能帮助学生把握音准，对于低年级的农村学生，这些办法简单又可行。

五、感受合唱之美，体验合作乐趣

音乐教育具有独特的美育功能。在合唱训练过程中不能只强调单纯的技能训练，而要体现以审美为核心，让学生感受音乐之美、和声之美，增强审美体验，提高音乐审美能力。让每个学生参与到合唱这一群体性的音乐活动中来，超越小我，融人大我，体验声部之间的合作乐趣。在掌握合唱技能的同时，增强自信心，收获团结协作、勇于克服困难的优秀品质。

总结

在素质教育的背景下，我们应重视农村小学生音乐素养的培养，尽早从低年级开始进行合唱教学，建立初步合唱和声概念。要摒弃机械重复练习的教学模式，采用趣味性教学，由易到难，循序渐进，实现有效的课堂合唱教学。

参考文献

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