关注语言导向，提升幼教成效

罗桑确扎

摘要：语言是保证人类正常生活的基础，亦是人与人之间相互交流的重要工具。幼儿园的小朋友们正处于语言能力培养的关键时期，然而幼儿因自身年龄过小且易于受到外界因素的干扰使得语言能力的提升受到限制。因此，关注幼儿语言导向，提升幼教成效便成了当下幼儿教育工作者们的重要任务之一。本文将围绕如何在幼儿教学中提升幼儿语言能力的培养展开研究和调查。

关键词：幼儿园;语言能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿正处于其整个成长过程中语言能力培养的关键时期。这个时期的幼儿对身边一切事物都充满着好奇心，具有较高的模仿学习知识的能力。由于幼儿的心智，学习、自控等能力尚未成熟，教师们对于幼儿的引导作用就显得尤为重要了。为了帮助幼儿建立良好的语言基础，使幼儿能够掌握更多的语言词汇，让幼儿的语言能力得到全面的发展，在日常教学工作中教师可以对学生的语言能力的锻炼方式加以引导，鼓励学生在生活中综合使用语言文字，加强幼儿与他人的交流能力，这样有利于幼儿在日常生活中的沟通和表达，使其语言能力的提升有所保障。

一、幼儿园语言教学存在的问题

（一）教学目标不明确

教学大纲的制定是为了时刻提醒和引导教师在一学期的某一时段应当和学生一起完成当下的学习任务。在幼儿园的日常教学工作中，绝大多数教师都会按照教学大纲来进行教学内容的开展。虽然这样的方式相对的直接，并可以确保幼儿正常课程学习的开展，但是教学大纲所展现的教学目标太过笼统，其潜移默化地限制了教师们对教学内容以及教学方法的创新。没有针对性的教学会逐渐消磨幼儿对参与学习活动的兴趣和热情，最终使幼儿的语言能力、学习能力、认知能力等各方面都没有得到良好的培养，进而严重影响幼儿的全面发展[1]。

（二）教学方式不合理，缺乏趣味性

幼儿属于特殊群体，其年龄较小，好奇心重，充满活力，贪玩又好动，因此教育幼儿应当结合其心理特点，注重创新教学，而并非一味地墨守成规。许多教师在开展幼儿语言教学时的教学方式较为陈旧，缺乏课堂趣味性，不足以吸引幼儿的注意力，经常使得课堂氛围沉闷，这样不仅不能够达到预期的教学效果，更甚会引起幼儿对学习的方案，对幼儿语言能力的培养极为不利。除此之外，幼儿虽然小，但是每一个幼儿都是一个独立的主体，都具有个体性差异，教师们应当根据不同幼儿的认知水平和学习基础去选择合理的教学内容并制定教学计划，使得教学成果最大化。

二、幼儿语言能力培养策略

（一）重视语言交流训练

人类的表达方式有很多种，其中最重要的便是语言和文字。因此，在幼儿教学工作中，教师们应当注重幼儿语言能力的培养，紧抓幼儿语言启蒙教育这一重要时期，适当的为幼儿创设语言沟通的环境和条件，加强幼儿对语言的学习和应用。这样不仅有利于幼儿对自身想法的表达，快速提升幼儿的语言能力，为其他学习打下坚实的语言基础，良好的语言能力还能够让学生正确大表达自身的想法，发泄情感有利于幼儿的健康成长和全面发展。

随着时间的推移，幼儿自身的模仿能力也会逐渐变强。幼儿开始会对身边人的语言进行模仿，所学到的语言词汇也就随之增多，他人说什么，幼儿就会照着模仿什么。教师对学生语言学习的引导能够帮助学生建立正确的语言学习方式，让学生在开心愉快地畅所欲言的同时，坚决杜绝一些不良的语言，帮助幼儿塑造善良、礼貌的良好性格和素质，促进幼儿身心健康发展。因此，在日常教学活动中，教师也应当以身作则，注重自身的语言措辞，多加使用一些积极的、正能量的话语，如“你真漂亮”，“你真棒”，“早上好呀”等，熏陶学生。教师应当时刻关注学生，当学生在语言表达出现错误时，教师应立即用温和的方式教导学生，引导学生正确的使用良好的语言表达自己的情感和想法，并学会尊重自己，尊重他人[2]。

（二）营造语言沟通氛围

语言能力的培养并不能靠单纯的语言教学实现。在实际的教学过程中，教师应当注重为学生营造一个良好的语言学习氛围。由于幼儿对自身周围环境充满着极强的好奇心，大多数幼儿在获取了某些信息后迫切地希望与他人进行分享和交流，这也时刻体现着幼儿自身所具有的良好的语言交际能力。一个良好的语言学习氛围能够激发幼儿语言交流的欲望，并使其在这段交流中学习和提高自身的语言能力。教师需要为学生营造这一氛围，让学社给学会正确的、主动的交流，主动与他人打招呼，礼貌用语。为此，教师在日常生活中应当以身作则，遇到学生以及其他教育工作者时向对方打招呼，为学生树立正确的学习榜样。长此以往，学生定会养成良好的习惯，遇到老师和同学时积极大方地走上前去问好，让学生的语言交流不再羞涩。

为了加强学生对语言的学以致用，教师还需为学生举例创设对话场景，教导学生在学校之外遇到各种情况时应如何与人礼貌的交流。如在家中来客人时，客人进门说“您好”，主动且礼貌的问候能够传达自身的善意，这时家长们也需要及时的给予学生鼓励，从而激发学生与他人主动交流的欲望。除了母语之外，必备的英文用语也要有，如“Hello”，“Hi”，“Good Bye”等，让学生逐渐喜欢沟通和交流，有利于幼儿身心健康发展。

（三）组织语言使用环境

在开展教学活动时，教师应当结合现代教学方法进行创新教学，积极的通过课堂互动为学生创造语言环境，逐步加强学生对语言的使用，提高語言能力。

由于语言来源于生活，也应回归于生活。因此，教师需要为学生提供语言对话的机会，让学生锻炼自身与他人交流的胆量，加强思维锻炼。与此同时，加强幼儿与外界的接触机会不仅能够丰富课堂教学，还能够贴和生活实际，使其得到锻炼。如教师可以通过乘坐公车来教导学生，去哪里，怎样去公交站台，如何看站牌，如何确定自己的上车位置等，积极的与学生展开交流，让幼儿在一个个实际生活的情景当中去学习和应用语言。

结束语

综上所述，现阶段幼儿园教育还存在一些不足，教师们应当注重自身教学方法的创新，结合生活实际对学生语言学习进行正确的引导，让学生在积极的氛围中获得语言交流的技能，让其在轻松愉快的氛围中进行学习，实现幼教效果的提升。

参考文献

[1] 汤华. 关注语言导向，提升幼教成效——幼儿园教学中语言能力的培养[J]. 启迪与智慧：中， 2019（10）：1.

[2] 居小荣. 关注语言导向， 提升幼教成效——幼儿园教学中语言能力的培养[J]. 文学少年， 2021（4）：1.