双减政策背景下低段语文教学课堂增质提效策略

黄瑞英

摘要：小学语文在整个小学阶段的教学中具有一定的重要性，它的教学质量对其他学科的学习有着直接的影响，在双减政策的背景下，想让小学生较为轻松的学习到知识，教师在语文教学课堂中增质提效还是很有必要的。本文就双减政策背景下低段语文教学课堂增质提效策略展开讨论。

关键词：双减政策;低段语文;增质提效

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

受我国的选拔人才方式的影响，考试成绩是学生学习好坏的判定结果，所以教师的教学方式也都是为了考试做准备，忽略了小学生的接受能力，按照教材内容对学生进行授课，让学生根据标准答案完成各项解题任务，导致他们的压力越来越大，因此，需要教师在双减政策的背景下，有效的提高小学语文教学的质量和效率。

一、小学语文课堂现状

在小学教学阶段中，语文的教学质量对学生其他科目的学习有着一定的影响，所以语文教学会受到教师和家长的强烈关注，在当前的语文教学中，教师比较注重的是学生的成绩，忽略了这一阶段学生的接受能力，导致他们的压力越来越大，因此，教师要扭转思想，让学生感受到学习语文知识的乐趣，进而有效进行语文课堂的增质提效。

而且教师的教学方式比较传统单一，通过教师讲课学生听讲，学生一直在接受知识，没有进行过一系列的思考，没有主观能动性，因此很容易丧失对学习的热情，所以，教师要在原有的教学方式上加以创新，把学生放在课堂的主体位置上，激发他们的主观能动性，让他们更好的融入到课堂教学中，主动思考和探究语文知识，在知识的海洋里遨游，促进语文课堂增质提效的开展。

二、语文教学课堂增质提效策略

（一）调动学习热情激发学习积极性

对于小学阶段的学生来数，他们的年龄较小，有着活泼好动爱玩，好胜心比较强的特点，很容易被其他事物吸引注意力，所以教师在语文教学过程中，能够引起学生的兴趣是最好的，而且这个阶段的学生学习知识，一定是靠兴趣的驱动，才会主动的获取知识，在课堂上教师可以根据他们的特点，组织竞争比赛，可以给学生分小组，然后分别发布任务，看哪个小组的学生完成的又快又好，对他们进行鼓励和表扬，有了竞争的前提，很容易激起他们的好胜心，进而引导他们进行自主学习。

或者教师可以在课堂上进行创新，根据学生的性格特点和实际情况，在传统的教学模式上加以更新，让学生积极的参与到教学中，采取多元化的教学方式，吸引他们的注意力，要使学生感受到新意，才能充分调动他们的热情和积极性，只有这样才能让学生体会到学习知识的快乐，进而有效进行语文课堂的增质提效。

（二）活跃课堂氛围提高学生积极性

1.合理规划教学内容和课堂时间

在小学语文教学中，教师要合理规划课堂时间和教学内容，这样可以避免教学内容在教学时间内过度重复而产生教学效率低下的问题，在双减政策背景下，教师要有规划的给学生传授知识，让他们能够很轻松的理解教学内容。除此之外，教师在备课的时候，要规划好教学时间，组织学生开展教学活动，提高他们学习语文的主观能动性，进而有效进行语文课堂教学的增质提效。

2.开展小组合作促进自主学习

在学校语文教育中，老师与学生必须处在同等地位，因为老师是知识的传递者，而学生则是知识的接收者，因此二者地位必须相同。在课堂过程中，老师要主动引导学生进行小组研究，让学生在相互讨论、互相解答的过程中，体会学习的乐趣，将学生置于课堂的主要地位上，和学生积极的讨论，同时老师要认真倾听学生的观点，因为每位学生都是独立存在的個体，学生们也会有各种各样不同的看法，所以老师一定要引导学生敢于提出他们的观点，不仅可以活跃课堂气氛，还能在小组讨论中自主学习和思考，对语文课堂教学的质量和效率的提高有着积极的作用。

3.创建情境激发学生的热情

在小学语文教学过程中，教师传授给学生知识时，要更新和完善传统的教学方式，为学生创建一个他们熟悉的生活情境，在情境中提出一些有技术含量的问题，引发学生积极的思考和讨论。俗话说“百闻不如一见”，这表明良好的生活情境可以让学生更好的理解教学内容，在课堂上利用实物对学生进行展示，不仅能够加深他们的理解和认知，还能帮助他们形成明确的概念，培养他们的观察能力，有助于激发学生的热情，让他们积极主动的参与到学习中，促进语文课堂增质提效的开展。

4.设置任务增强自信心

由于学生之间存在着差异性，教师要了解学生的知识储备量，对学生进行一个考核，明白他们知识水平的高低，根据学生的实际情况，完善教学方式，设置不同阶梯的任务，让学生能更好的参与到教学中，而且教师要采用公平公正的方式对待学生，让成绩差的学生感受到老师的和蔼，这种方式让不同程度水平的学生认识到他们的潜能，进而激发学生学习的动力，调动他们的主观能动性，促进语文课堂增质提效的开展。

（三）布置课后作业帮助学生掌握知识

教师在布置课后作业时，一般会设计大量的并且重复的的作业，他们认为只有通过反复的书写，才能加深他们的记忆，巩固他们所学的知识，这种想法是错误的，一味的加重学生的作业，会让他们感受到疲倦，进而产生厌烦的情绪。所以，教师要改变这种方式，根据学生的实际情况，布置阶梯式作业，让他们进行专项训练，针对性的巩固和掌握知识，让他们体会到语文知识的魅力，从而激发学习的动力，积极主动的学习语文知识，促进小学语文教学课堂的增质提效。

例如，在学习《曹冲称象》这篇课文时，教师在课后可以给学生布置称重的作业，有的物品较小可能会称不出来它的重量，这时就可以让学生开动他们的脑筋，想办法称出物品的重量，这种课外作业不仅能够加深学生对课文内容的记忆，还能让学生在动手实践中体会语文学科的乐趣，提高他们学习语文的兴趣，进而积极的参与到语文教学活动中。

结束语

综上所述，对于小学阶段的语文教学来说，想要在课堂上进行增质提效

首先要吸引他们的注意力，提高他们的学习动力，让他们喜欢上语文教学，其次，教师要在原有的教学方式上加以更新和完善，营造轻松的课堂氛围，让学生积极的参与到教学课堂中，最后还要根据学生的实际情况，针对性的布置课后任务，帮助他们掌握知识，有效的培养他们的自主学习能力。

参考文献

[1]商英华.基于减负增效背景的小学语文教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：51-52.

[2]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察，2019，8（37）：103-104.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.37.051.