小学数学教学空间下如何推动深度教学机制的发展

王权华

摘要：将深度学习理念贯彻运用于小学教学有利于改进教学方式、提升教学有效性。在小学教学阶段，运用深度学习教学方式有利于培养学生自主学习、批判学习的学习习惯，也有利于推进小学生实现理解学习向批判学习的转变。对于小学数学教学工作来说，充分运用信息化教学、体验式教学的方式向学生传递核心学习内容有利于实现引导学生自主学习、挑战学习，可以在学习的过程中强化学生对核心知识点的掌握，提升学生“举一反三”的知识点运用能力。

关键词：深度学习;小学数学;课堂教学

相较于传统教学理念中以“教”为重点的教学方式，深度学习则是将浅层学习进行深化，将传统的小学数学教学模式进行创新，通过“互助互学”“追问”等方式将学生引入到一个深度学习的情景，有利于引导学生构建以数学知识点为关键架构的结构式模型，并在追问的过程中了解知识点的深度，强化对知识点的掌握，进而提升学生的数学核心素养。

一、打造结构特征式教学方式

“灌输式”的教学理念和“唯分数论”教育环境下小学数学老师的教学热情不高。目前，我国大部分小学的思政课堂教学工作，尤其是乡镇小学在小学教学课堂教学过程中采取的依旧是“灌输式”的教学方式和理念，教师在数学课堂教学内容备课和授课时，依据课本内容照本宣科，对于行为习惯尚未定型、活泼好动的小学生来说，僵硬的灌输式教学理念和方式并不能激发小学生学习的积极性，教学工作的效果也大打折扣。

引导小学生建立结构式的学习思维模式，在教学的过程中传授学生对知点进行重构可以巩固学生对知识点的掌握。具体来看，教师在小学数学课堂教学过程中应当在教授新知识点的过程中，将“旧知识”与“新知识”的内在逻辑进行链接，研究知识点之间的关联性，引导小学生自己发现知识点之间的关系，构建知识体系，助力学生构建“结构式的知识模型”。具体来看，在新知识教学导入过程中，运用情境导入的方法，从已学知识点逐步将原有的知识储备导入到新的知识点教学中，实现深入学习;在教学巩固阶段，通过运用习题讲解的方式将学习情境进行重构，引导学生自主回忆学习的知识点，并由浅入深地巩固学生初步建立起的结构性知识架构。

二、帮助学生建立“质疑反思式”的学习方式

对于小学数学教学工作而言，如何基于“教案”和课程标准创新教学方式、丰富教学内容对提升学生学习能力具有重要意义。但是从实际情况来看，具有一定教学经验的数学教师来说，忽视新时期核心素养教学理念的研究，在教学过程中“以教定教”“唯教而教”的教学理念依然存在，以经验教学不利于贯彻“深度学习”的教学理念;对于年轻的数学教师而言，虽然其在教学理念方面较为先进，教学方式也较为多元，但是其对课程标准的掌握却不透彻、对学生的特点了解得不清楚，导致其教学内容方面难以深入，出现“自说自话”的状况，无法引导学生全面地掌握教学知识点。

对于深度学习来说，“反思”是进行深度学习的重要方式。对于小学教师来说，应当正确的引导小学生正确的反思，并解决反思中遇到的问题。对于小学数学课堂教学而言，教师应当引导学生“问自己”“问同学”“问老师”的积极性和能力，在“追问”的过程中反思数学知识点并进行“举一反三”。具体来看，对于一个知识点来说，引导学生追问自己这个知识点能够设置哪些问题;又比如，当面对一个习题时，可以引导学生思考题型可以怎样进行变化，在变化的过程中如何灵活地运用知识点解决问题，最终培养学生深度学习的习惯，并形成正确的、多元的、系统的解题思维。

三、打造协助互助式学习课堂

数学课堂教学创新积极性和行动力不足，直接导致理论化、课本化的数学教学成为小学数学教学方式。对于小学生来说，自主学习能力、思辨能力、自控能力不足是其小学阶段的主要特点，如果没有先进的教学理念，小学生面对枯燥的学习内容和数学知识点，学生参与度不足、学习积极性不高不利于学生掌握知识点，也不利于学生养成主动学习、深入学习的习惯。

“协助互助”是深度学习的一个重要手段，在小学数学课堂教学过程中打造一个师生互助、生生互助的學生课堂，在深度学习的过程中，老师能够更好地掌握学生的思维，了解学生的意向，而同学之间的互相帮助、互相学习则有利于激发伙伴一起探究新知，在互相帮助的过程中，主动地去交换想法、调动思维的去解决问题。如，不同学生可能对知识点的掌握程度不同，不同学生调动自己的知识储备，运用自己的知识架构进一步巩固知识点的掌握，链接新旧知识点之间的关系。另外，协助互助式的深度学习可以有效地激发学生的学习积极性，充分借力小学生活泼的性格特点，激发学生在互相讨论过程中的学习积极性，在互学互助的过程中巩固知识结构，全面掌握知识点。

综上所述，转变传统小学数学课堂教学中的教学理念和教学方式，运用深度学习的方式，创新数学教学情境，既强调数学理性学科的特点，又重视通过构建“互助”的有温度的沟通课堂情境实现知识点的传授，最终打造一个“思、 问、悟、动”数学课堂。

参考文献：

[1]陈颖. 深度视角下小学数学图形与几何知识的实践探索[J]. 读写算，2022，（01）：123-125.

[2]赵艳艳，许玉洁. 浅析如何实现小学数学深度教学[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（12）：93-94.