微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探

吕海华

摘要：随着课程改革的发展和深化，高中历史课堂上出现了越来越多的教学模式。微课作为其中一种教学方法可以显示其在高中历史教学过程中的优势，可以帮助学生提高学习兴趣，并帮助教师提高教学效率，受到高中老师和同学的喜爱。基于此，本文主要简要描述了高中历史教学的问题，并基于个人实践经验，解释了如何在历史课堂中有效使用微课。

关键词：微课;高中历史课堂;应用

一、高中历史教学中存在的问题分析

（一）中学的历史教学方法是传统的，课程不够创新

虽然时代在进步，但中国的一些中学教师仍然使用相对传统和保守的教学方法。他们仍然强行向学生传授历史知识，在课堂上只注重讲解知识的瞬间，与学生没有互动交流，使学生处于无趣的课堂环境中，长期使用这种教学方法，使学生逐渐失去自尊心。长期以来，这样的教学方法使学生对中学历史课逐渐失去兴趣，产生抵触情绪，降低了学生学习中学历史的主动性和积极性，从而大大降低了中学历史课的质量。

（二）不适当地使用新设备，如多媒体

随着现代化的发展和创新技术的深入发展，多媒体等新技术工具正越来越多地被用于中学课堂以支持教学。智能地使用这些现代学习工具可以帮助教师更好地教授和解释历史知识。然而，也存在一些问题，例如，一些中学历史教师不了解多媒体和其他新技术工具在教学中的作用，使得这些工具的好处不为人知。一些教师主要集中在利用这些形式来吸引学生的注意力，忽视了这些工具与游戏和学习内容之间的联系，所开发的材料不够专业和创新，对中学历史教学的质量产生了影响。

二、微课资源在高中历史教学中应用

1.满足学生的个性化需求

如今，我国的教育行业在不断的发展，班级授课制度在逐渐地完善，在这个制度中教师既要做好培养人才的工作，又要解决存在的问题。因此教师要从促进学生的发展中入手，关注学生的个性特点。但在实际教学中，部分教师还是采用了传统的教学方式，导致教学中出现了或多或少的问题，降低了学生学习的积极性，对学生发展造成不利的影响。所以在高中历史的教学中，教师要明白这一阶段的教育就是要从促进学生个性发展的基础上来进行的，这样才能够满足学生对于学习的需求。为了实现这一目标，教师需要通过培养学生的独立学习能力来实现个性化教学。微观教学是培养学生独立学习能力的有效途径，这对学生来说是非常重要的。它使学生能够在没有监督或干扰的情况下，自己主动学习。从长远来看，这不仅可以提高学生的独立学习能力，还可以满足他们的发展需要。

除此之外，高中历史教师在教学的时候要注重对教材中的重点内容进行分析，精心、仔细的制作微课的内容，如果学生在学习中遇到了一些问题教师要及时帮助学生来解决，使学生能够更好地学习所学的知识。尽管高中历史的教学内容较为复杂，但如果学生能够通过不同等资源网来学习，那么就能够使自身的知识更加丰富，从而提高学习效率，为下阶段的学习奠定坚实良好的基础。

2.利用微课向学生传授学习历史的方法

在以往的教学中，教师想要学生掌握所学的知识，提高成绩，往往采用的方式就是让学生来"死记硬背"，这种方式会引起学生的方案，不利于学生的学习。高中历史教师可以运用微视频来为学生详细的讲解，当学生在学习之后，就能够基本掌握了知识，有利于之后的学习和考试。例如，在对"中国古代的政治制度"这部分历史知识进行讲解的时候，就会利用微课把每个朝代更替的顺序做成微视频，在上课的时候为学生进行讲解，这样学生对朝代更替就会有一个更加直觀的了解。再比如，在讲解"百家争鸣"这部分内容的时候，会为学生播放中国风较为浓郁的歌曲来作为导入，像《子衿》的MV，这种方式能够使学生集中注意力，提高学生的学习兴趣。

三、微课教学反思

首先，应该强调的是，微课不能完全取代老师对知识点的解释。在使用微课级的过程中，教师将根据课堂的实际情况进行指导和标准化;学生在观看微课级之前应列出学习任务清单或指南观看微课，学习结果可以被及时接受和总结-使用微课可以达到减轻老师和学生负担的目的，但微课不能取而代之，必须经常更新，不能一劳永逸。

其次，并非所有知识点都适合进行微课，特别是历史课程不能安排在微型课程的"拼盘"中。如果老师不选择教学形式，他将与科学合理的设计分开，华丽的课件演示只是一派虚假的繁荣。

再次，寄宿中学通常会限制学生使用移动设备，并且学生大部分时间都无法使用手机、平板电脑和其他移动终端来学习微型课程。即使有丰富和高质量的微课资源，学生也无法及时观察。相反，他们可能在周末盲目收集微型课程材料，这不仅造成不必要的负担，而且失去了学习的及时性，这与"减轻负担"完全相关，而"翻转课堂"的概念与微课教学的发展要求学校增加对软件和硬件的支持，并为学生以标准方式使用微课创造条件。

最后，微课系统仍需改进。尽管使用微课教学已成为趋势的一部分，但质量参差不齐，内容也有些复杂。在其他地区，只有少数感兴趣的老师将该课程用作教学实验领域，他们选择教材中的某些关键点和难点进行微型课程，他们仍然无法发挥微课相对于其他教学资源的优势，也只有保留足够的微课程资源，建立完整的课程链，并辅之以及时有效的反馈机制，才能发挥微课程的作用，才能实现课堂翻转。

结束语

总而言之，微课有着时间短、容量大、具有针对性的特点，利用微课具有丰富内容的视频这一特点帮助学生集中注意力，让学生在巩固知识的同时还能学到新的知识。微课应用在高中历史教学中，是创新教学的必然趋势，利用创新模式开展针对性的教学策略，有效地引导学生学习，带动学生积极性，让学生了解中华文化，在历史潮流发展中，一步步走向强大，给我们带来盛世的重要作用，让学生能够通过历史学习，为民族发展提供坚实的人才保障，不断强大自我，为中华之崛起而奋斗。

参考文献：

[1]陈祥龙高中历史微课制作的“道”与“器”——兼谈微课《理学简史》制作反思[J].新课程研究（下旬），2015，39，（6）。

[2]赵世瑜刘北成主编历史必修（Ⅰ）《政治文明历程》.岳麓书社2015年7月第3版，第86页。

[3]陈美婷微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航，2014，（25），53。

[4]王发聪谈微课在高中历史教学中的运用[J].中学教学参考，2016，（19），90。