在高中英语教学中如何激发学生的兴趣

陈秀凡

摘要：英语作为高中阶段最重要的学科之一，在核心素养视域下，需要教师立足“文化意识、语言能力、学习能力、思维品质”多个维度，树立与新课改相契合的教学观念、丰富教学内容、革新教学模式，努力打破传统教学模式的壁垒，落实英语核心素养下的教学目标。

关键词：高中英语;学生兴趣;培养策略

引言

高中英语知识难度较大，如果教师不注重教学形式与教学内容的趣味性，就容易让整个教学活动显得枯燥、沉闷，学生学习的积极性也会降低，这种消极的学习状态无法提升教学效率，学生也难以透彻地理解重要知识点。为了更好地提升高中英语教学质量，顺利实现教学目标，调动学生的学习积极性与主动性，教师要在教学过程中设计更多趣味性的教学活动，通过有效的师生互动来活跃教学气氛，让学生积极主动地参与教学活动，在活动中感受英语学习的趣味性，顺利掌握知识。同时，教师也要在教学活动中发挥学生的主体性，构建以学生为中心的课堂活动，引导学生思考和探究，让学生在自主思考和自主探究的过程中掌握有效的英语思维方式与学习技巧，提升学生的学习效率，树立英语学习自信，促进学生英语核心素养的形成以及综合能力的全面提升。

一、高中英语课堂中运用趣味教学的意义

（一）缩小城乡教育差距

在农村高中，由于教学资源的缺乏，学生的英语基础较差，学习起来就比较吃力。如此，学生就很容易对英语产生畏惧心理，甚至于排斥英语学习。因此，这就需要教师在教学中正确合理地运用趣味教学，运用这种趣味性的方法鼓励学生进行自主学习。通过简单有趣的趣味教学活动增强学生的自信心，激发学生的学习热情。英语教师要注意课堂气氛的把握，只有轻松愉悦的课堂氛围才能够最大限度激发学生的求知欲和表现欲，达到良好的教学效果。学生的自信心增强了，对学习的兴趣浓厚了，自然成绩也就上去了，这无疑缩小了城乡学校由于教学资源等条件的差异带来的英语教育水平上的差距。

（二）构建和谐的师生关系

良好的师生关系对教学质量的提升大有裨益，师生间的关系很大程度上影响了学生对于这一学科的学习态度和兴趣。而在传统的教学模式之中，教师往往占据了主体位置，而学生仅仅只是亦步亦趋地跟着学习，缺乏学习的自主性。教师带给学生的是高高在上的感觉，学生就很难和教师亲近，师生间的关系就比较僵硬，这对于教学的开展是不利的。如果高中英语教师在教学中引进趣味教学，加强与学生之间的互动交流，师生关系就能在不经意间得到有效提升和改善。长此以往，学生和教师之间构建了良好的师生关系，学生对于英语的学习兴趣也因此大大提升，更愿意花费时间投入英语的学习之中，英语成绩也就能够得到有效提升。

（三）促进综合素养的提升

素质教育改革后的教学活动要求教师以培养学生核心素养、提升学生综合能力为目标，在教学过程中关注学生的个体发展与长远发展。趣味校园英语活动的开展离不开学生的互相配合、互相合作，这种活动方式有利于促进学生核心素养与综合能力的全面提升。英语是一门交际性很强的语言学科，英语活动大多是在各种具体的生活场景中开展场景对话或角色扮演活动，这些活动的开展都需要两个或两个以上的人共同参与完成。因此，趣味性英语活动需要几个学生之间互相配合才能顺利完成活动。在互相合作的过程中，学生意识到只有良好的沟通、交流、合作，才能圆满完成任务。学生的合作意识与社交能力在相互配合完成活动的过程中能够得到更好的提升。与此同时，教师为了更好地培养学生的竞争意识，通常会在活动中增加小组竞赛环节，评比表现最优秀的小组。各小组为了获得最終的胜利，自身的好胜心得到充分激发，也能更加积极主动地投入活动中，在积极地参与、配合下，学生的学习能力与综合素养能够得到更好的提升。

二、高中英语教学中学生兴趣的培养策略

（一）转变教学观念，提升自身的综合素质

结合新课改下的高中英语课堂教学现状来说，教师的教学理念依然停留在传统的教学中，已经无法适应新课改的要求。因此，高中英语教师必须要从传统的教学观念中解放出来，结合新课改的要求，重塑教学观念。首先，建立新型师生观，以学生为主体，立足其实际诉求、个体差异等，设计出与其相契合的教学目标，最大限度满足学生的英语学习。其次，转变传统“知识型”教学理念，关注英语核心素养的落实。英语新课改背景下，教师要关注学生的学习能力、思维发展情况，真正提升学生的综合素养。最后，面对英语新课改下的要求，教师还应树立与时俱进的教学观念，加强英语新课改、新知识的学习，及时更新自身的知识体系，建立新型教育系统，注重提升执教能力，以更好满足核心素养视域下的高中英语教学要求。

（二）大力开展趣味性教学活动

将趣味性教学引入高中英语教学的过程中，可以大力开展趣味性的教学活动，例如英语游戏、英语情景剧扮演、英文配音等。游戏是教学活动中普遍受到学生喜爱欢迎的一种教学活动，通过游戏的方式，让学生在一个相对轻松愉悦的环境下进行英语的学习，能够有效地激发学生对于英语学习的渴望，达到高效学习的目的。在英语教学中，有很多经典的英语电影片段或是精彩的情景对话，教师在上这类课时，就可以鼓励学生进行情景演绎。让学生用英文模仿电影片段抑或是自己揣摩重现情景，在这个过程中，营造了轻松愉悦的课堂氛围，而学生也在表演中提高了自己的英文水平。此外，情景和英文的结合让学生对于课堂知识的记忆更加深刻。另外，高中英语教师可以在日常教学中鼓励学生积极进行英文配音，锻炼提升自己的口语能力。在英文配音的过程中，学生的口语不仅能够得到有效的锻炼，学生还能体会到英文的乐趣，对英语的学习产生更加浓厚的兴趣。

（三）引导学生发现英语语言的美

在英语的学习过程中，因为中西方文化的差异，部分学生无法理解英语语言的美，也就很难进行高效深入的学习。此时，这就需要教师指导并引领学生发现英语语言的美，让学生对英语本身有更加深入的了解，从而激发学生对英语的好奇心与求知欲，进行探索性学习。在英语的发音中，其美感主要来源于重音、弱音、语速、连读等发音节奏，要想体会发音的美感，学生就要尽力模仿标准英语的发音。在学习过程中建立自信，不因为自身发音问题而不敢张嘴，学生之间共同模仿，互相纠正，体会英语发音的美感并一起进步。此外，在中文与英文语言的翻译上也存在着很大的差异。很多学生习惯了中文式表达，也能够体会汉字语言的魅力，但对于英文表达却很难以理解，并且很难知悉英文中所要表达的感情。这是文化之间的差异，无可避免，但学生也要努力去适应并习惯。如同中文的古诗词很难被英文翻译出韵味一般，很多美丽的英文在中文的直译下也失去了原来的美感，变得直白古板。因此，教师就要鼓励学生不断拓宽自己的知识面，通过观看英剧美剧、阅读英文书刊等方式感知英语的美，建立起语感。

（四）开展趣味性的小组合作学习活动

趣味英语活动必然涉及小组合作。英语是一门注重交际的学科，平时在各种生活场景中都能够用到。教师要充分利用英语知识的这一特点开展趣味性的小组合作实践活动，让学生在活动中充分发挥主动性与创造性，表达自己的想法与观点，积极与同学用英语进行对话，促进学生创造能力和英语运用能力的不断提升。学生在互相交流的过程中也能碰撞出不同的思想火花，促进学生思維能力的不断提升。例如，在学习“Firstaid”时，为了充分发挥学生的学习主动性，让学生在趣味性的学习中活跃自己的思维，锻炼自己的英语运用能力，教师可以让学生以小组合作的方式对本文展开讨论。本文讲解的主要内容为急救措施，教师请学生结合实际生活讨论一下自己在生活中亲身经历过的或遇到过的需要急救的案例，并联系本文知识说一说下次再遇到类似情况时应该采取哪种急救措施。这种结合实际进行讨论的方式，比传统的教师直接讲述更加充满趣味，学生的学习参与积极性也更高。在充分的讨论交流过程中，学生的词汇量得到了积累，表达能力和思维能力都得到了更好的提升。

（五）营造趣味的校园英语学习氛围

要打造趣味性的高中英语学习环境，教师首先要为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，建立民主、平等的师生关系，在活动中关注学生个体，意识到学生之间的差异性，以平等的眼光看待每个学生，同时也要注意拉近与学生之间的关系，让学生感受到教师的亲切、和蔼，对教师产生亲近感和信任感。许多教师为了树立威信，上课时大多不苟言笑，学生在教师严肃的神态中难以对教师产生亲近感，趣味教学的效果也就难以达到。例如，教师在平时上课之前，可以利用一些趣味性的互动来作为开场白，这样不仅能够更好地活跃教学气氛，还能拉近师生间的距离，充分凸显趣味英语的教学目标。趣味性的英语互动方式有很多种，英语小故事、英语游戏、师生生活对话等都是有效的师生互动方式，通过轻松的谈话来引入即将学习的知识，学生能够在课前导入环节调节上课状态，以更加轻松、积极的心态投入接下来的学习中，教师也可以在师生互动环节挑选与新课知识有联系的元素，利用互动来顺利引出知识话题，使课堂教学达到更好的效果。

结束语：

总而言之，英语在当今社会占据着越来越重要的地位，人们对英语教育的重视程度与日俱增。因此，高中教师就要根据社会现状不断对自己的教学模式进行改革创新，将趣味教学正确有效地运用进日常教学中，让学生进行趣味性学习，从而有效地提升学生的英语学习能力，进一步促进英语教育的发展。

参考文献：

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