双减政策背景下的学前教育研究

邹译漫

摘要：在双减政策的提出背景下，学前教育教师在实际的幼儿教育活动中应更加注重幼儿的心理建设工作，认识到传统的教育模式下，幼儿承受了超龄化的学习负担，这些负担以心理压力的形式将为幼儿的健康成长带来较大的负面影响，不利于幼儿的健康成长。为此，幼儿教师应结合学前教育目标与当前幼儿园教育与家庭教育的形式，切实做好幼儿当前教育环境的减负优化，协调幼儿家长共同树立起素质教育时代下科学的可持续教育观念，真正促进幼儿综合素质的全面发展，在减负的同时实现教育的增效，促进幼儿健康成长。

关键词：双减政策;学前教育;教育观念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

双减政策的提出意味着素质教育改革走入了崭新的阶段，这使得教师不再仅仅关注于课程教育环节，也将同时注重教育过程中幼儿的心理建设情况。这使得教师将基于现阶段的教育活动开展教学反思工作，在学前教育阶段能够意识到传统教育模式中存在的功利性，看到幼儿在当前教育环境中所形成的学习压力，以及这些压力在幼儿成长过程中所形成的负面影响。之后教师应进一步做好幼儿心理压力产生问题的归因工作，找准在学前教育活动中精准落实双减政策的核心切入点，进而从幼儿园教育环境的优化以及家庭教育的协调两方面着手，切实推动学前教育整体环境的优化，使幼儿在幼儿教师与家长的有效协同之下更好地发展个人的兴趣与爱好，最终真正减轻负担，实现综合素质发展效率的有效提升。

一、做好活动课程游戏化设计

双减政策的提出要求教师在学前教育实践活动中关注幼儿的学习压力，认识到传统教育模式过于超前的教育方法往往使得幼儿承受了过载的认知内容，使其在超负荷的学习模式下逐渐形成较强的学习压力，严重影响幼儿的心理健康发育。因此在实际的幼儿园教育环节中落实双减政策，教师应首先转变传统的教育模式，一方面削减超龄化的教育内容，另一方面则通过推动活动课程游戏化设计的方式，使得学前教育中活动课程教育以更加轻松化的形式使幼儿在学习环节中感受趣味性，最终真正轻松地得到个人综合素质的提升，极大地减轻其个人的学习压力。

例如在幼儿园科学活动课程中，幼儿教师应该切实尊重幼儿当前的认知能力，不再一味地追求幼小衔接，而是真正选择制作风车、模拟磁铁等游戏活动使幼儿接触更多自己在生活中真正可以接触的科学内容，并以简单游戏的形式使幼儿在趣味体验中提升自身的科学能力。如在制作风车的游戏过程中，幼儿在教师的指导下能够完成手工游戏目标，并在后续对风车的观察中感受“风”这一自然科学现象。游戏与科学知识的结合使得活动课程不再以单纯的知识传授为主，幼儿在课程中能够真正形成趣味化体验，在游戏中提升科学素养，减轻学习带给幼儿的压力，最终真正为幼儿综合素养的提升打下重要基础。

二、协调幼儿家长合作化参与

除了对学前教育阶段幼兒园课程模式进行规范以外，双减政策要求教师更多地关注幼儿课后时间中家庭教育所带给幼儿的压力，需要幼儿教师与幼儿家长建立良性沟通关系，协调幼儿家长结合双减政策开展科学的家庭教育，切实为幼儿的综合素质发展打下重要基础。为此，教师首先应该做好构建家园共育关系的工作，协调幼儿家长以合作形式参与到双减政策落实的教育环节中。

为此，幼儿教师可以通过召开幼儿家长会的方式，在与家长的直接会谈中为家长解释“双减政策”这一概念，使幼儿家长在教师的总结作用下能够认识到当前家庭教育的不当模式给幼儿所带来的超前学习压力以及超负荷学习压力，认识到幼儿课后空间被大量的不符合当前年龄特征学习课程侵占所形成的负面影响。这能够使幼儿家长优化个人的教育认知，从而更加积极地响应教师的号召、响应双减政策的号召，真正在教学活动中改善传统超前的家庭教育模式，使幼儿能够更多地发展个人的兴趣与爱好，最终促成幼儿个人素养的提升。

三、推动教育目标延伸化落实

在当前的教育环境中，幼儿家长所负责的家庭教育往往更加关注幼儿学习能力的提升，这俨然不符合当前双减政策所提出的教育目标。因此在协调幼儿家长建立合作化教育观念之后，幼儿教师还应推动幼儿园教育目标的延伸化落实工作，即一定程度延伸幼儿园教育活动中的教育形式，使幼儿家长能够将其落实在家庭教育环节之中，以此为幼儿提供环形的整体教育环境，促使幼儿更好得到个人综合素养的发展。为此教师应将课堂中促进幼儿音乐、美术等兴趣爱好发展的艺术游戏活动形式分享给幼儿家长，使幼儿家长能够在案例的基础上开展特定的家庭教育，以此结合幼儿园教育活动，切实在良好的延伸教育模式下促进幼儿综合素养的大幅提升，以科学教育方法有效落实双减政策。

在学前教实践中落实双减政策，教师必须从幼儿园教育与家庭教育两方面做好协调工作，切实推动幼儿教师与家长教育观念的优化，在双减政策的基础上优化当前幼儿的教育环境，减轻超龄化教育所带给幼儿的心理压力，使幼儿能够更多的发展个人的兴趣与爱好，最终真正在综合实践模式下实现个人综合素质的切实提高。

参考文献

[1]南钢.”双减”政策下的学前教育发展[J].今日教育：幼教金刊，2021（11）：1.

[2]秦旭芳，杨蕊.聚焦”双减”：学前教育内卷顽疾新审视[J].今日教育：幼教金刊，2021（11）：1.