小学一年级数学口算能力的教学策略

陶富赞

摘要：口算是一年级小学生必须要掌握的基础学习技能，并且口算能力的学习效率直接影响着小学生后续的数学学习能力，也是实施素质教育理念的重要途径。为此，如何提高小学一年级数学口算能力也成为当今新课改下的重要话题。但是很多的教师认为口算只是数学教学中的一部分，而忽视口算在数学教学中的重要性。并且在口算教学过程中采用的还是比较单一化的教学形式，并且出现了“重结果 ，轻算理”的现象，这根本无法大幅度的激起小学生对口算产生浓郁的兴趣，甚至会认为口算是非常枯燥无趣的学习。这很容易以形成不良的惯性思维，不积极主动的进行思考问题，在学习上产生懒惰性。尤其是小学一年级的学生各方面的知识基础都还不够牢固，对一些概念方面的知识很难进行理解。这也就说明教师要在开展口算教学时，要结合他们的认知能力以及性格方面的因素进行。并且口算并不是一朝一夕就能练成的，而是需要长期坚持，才能有效的提高他们的口算能力。为此，教师要加强口算教学，这样才能有效的让小学生的思维更加灵活，学习效率才能更进一步的得到提高。

关键词;小学数学;一年级学生;口算能力培养

引言;在新课改也明确指出;“要重视口算，加强估计，鼓励算法的多样化。”这足以说明了口算在数学教学中的占比性是不可替代的。并且小学口算能力能够有效的起到提智的作用，以及帮助小学生掌握数学概念，各种计算法则，从而让他们的数学综合素养得到质的发展。这为他们日后的数学学习可谓是雪中送炭，加深了他们对知识的理解与掌握。并且能够学会把所学的知识进行学以致用的运用到生活中，从而有效的提高他们解决问题的能力，让他们养成良好的口算习惯。

1、加强思维过程训练

教师在进行口算教学活动时，不能还是以机械式的方式进行教授，直接把口算的结果告诉学生，然后让他们记住结果。这无疑是无法有效的提高他们的口算技能，教师要重视思维的引导，挖掘口算技巧，才有效的让他们理解数学公式的应用性。在进行算式步骤的讲解时，要清晰的进行过程的讲解，才能逐渐锻炼学生口算的速度和准确性，从而培养小学生学会运用数学思维去解决问题。尤其是处于一年级的小学生他们对数字的认知比较陌生，并不能独立的运用较难的数学原则进行练习。为此，教师要重视对小学生思维过程的训练，才能有效的让他们掌握口算技巧。例如，在学习北师大版一年级上册有关6、7的加减法的计算时，教师如果只是一味的进行结果的讲解，忽视算理的过程，小学生很容易形成“一只耳朵进一只耳朵出”的现象。为此，教师要指导小学生能够根据数学信息列出相应的加减法算式，并且能够计算6、7加减法，最后能够让小学生能够把所学的数学知识运用到生活实际中，体验到学习数学的快乐。如，教师可以通过PPT设计出理解题意的并列式，画面中呈现出一直右手里面有4个棋子，左手有两个，最后在出抱拳的手势。让小学生思考怎样求握在一起的两只手一共有多少个棋子，从而有效的引出“4+2=6”的计算算式。

2、多元化的口算练习

一年级的小学生对各种新鲜的事物都充满好奇，更是有着喜新厌旧的习惯，照本宣科的教学手段只会逐渐降低他们对学习的欲望。为此，教师在开展一年级的小学数学教学中，形式要多样化，才能有效的激发小学生的口算欲。才能营造出轻松快乐的教学环境，使得整个课堂氛围充满朝气，充满活力，充满热情，否则外面有一点风吹草动都足以惊动小学生的注意力。为此，教师要创建出丰富多彩，形象生动的口算课堂，促使小学生能够在寓教于乐的环境中进行学习，享受学习带来得快乐洗涤。为此，教师在口算练习中要注重趣味性的创设，才能有效的激发他们的口算兴趣。死记硬背的教学方式并不能让小学生掌握算理的运用，而且还容易混淆公式的应用，久而久之只会失去对口算的乐趣。教师可以采用游戏教学法，如;“开火车，青蛙跳，水果消消乐”等。其次，还可以通过实物以及多媒体技术进行生动形象的教学，这能够有效的提高口算的教学效果。例如，在进行小学数学一年级上册“8加几的各种方法”时，主要的重难点就是能够让小学生在已有经验的基础上自主探索出8加几的各种计算方法，并掌握“湊十法”的运用，从而体会算法的多样性。这里教师可以采用“水果消消乐”的游戏进行，教师可以在每个水果上贴上相应的算式，算式结果对的则可以消除。通过该游戏有效的让小学生感受到成功的喜悦感，这非常有利于激发他们的积极参与性，以此可以有效的提升他们的口算能力。

3、与生活实际相联系

我们的知识离不开生活的应用，教师要想进一步的让整个小学数学口算教学质量得到发展，就要对数学算理进行剖析，并且要与生活实际进行相融合。让小学生在熟悉的场景中进行学习，可以提高他们的学习积极性。如果教师在课堂中只是一味的赶所谓的进度，忽视与生活中的联系，是难以激发他们的探究欲。并且这很容易让小学生在口算时出现问题，思维不够清晰，出现混乱的现象。为此，教师要善于挖掘生活中的教育元素，让小学生感受到数学在我们生活中的应用性。例如，在学习一年级上册北师大版“一共有多少”的知识点学习时，教师可以运用生活中超市购物的场景进行模拟再现。如;“爸爸妈妈在超市分别为你买了5瓶牛奶和2瓶果汁，这样总共有多少喝的呢？”在这样熟悉的场景中，小学生更能快速的进入到学习的氛围中，积极的参与到口算大队中。教师还可以对问题进行在次升华，提问;“要怎样列出算式计算你可以喝的饮料是多少呢？”这可以有效的通过采用凑十法的计算方法帮助小学生进行计算，从而有效的让他们进行理解凑十法的算理，这对提高口算能力起到了重要的作用。

总而言之，口算作为小学数学教学中的基础教学活动，教师不能忽视对口算教学的运用，要加强对口算的练习，才能有效的提高他们的口算技能，为后续的学习奠定好基础。

参考文献：

[1]论小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 袁海民.中华少年.2020（10）

[2]关于小学数学计算教学的几点见解[J]. 吴延萌.新课程（小学）.2019（08）

[3]浅谈小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J]. 张倡源.考试周刊.2020（83）