高中语文阅读教学的问题及有效性提升策略

杨琼英

摘要：根据2017版《普通高中语文课程标准》要求，促使学生在阅读中实现语言的建构与运用、提升学生的思维能力、发展学生的审美素养、提高学生的文化品质成为判断有效阅读的主要标准。但是，由于应试教育环境、教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，高中语文教学中有效阅读的开展依然面临诸多困难。鉴于此，教育工作者有必要通过新课程改革背景下高中语文有效阅读中存在的问题，探究、整理一些科学、合理的教学方法和教学经验，为提升语文阅读的有效性提供借鉴。基于此，本篇文章对高中语文阅读教学的问题及有效性提升策略进行研究，以供参考。

关键词：高中语文;阅读教学问题;有效性提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

随着社会的不断发展，对于教育的要求也逐渐提高，过去可能学生只要简单地背诵记忆一下基础知识就能够考取比较理想的成绩，而这些成绩就能够成为学生被社会所认可的通行证，但是这一情况在当下已经无法适用，尤其是传统教学方法在阅读教学中的应用越来越吃力，引发了一系列教学问题，成为教育界讨论的热点话题。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）学生在阅读中对文本语言的感知能力较弱，语言的建构运用效果不佳

阅读是语言最直接的体验和感知，也是语言积累、建构以及运用的最重要的方式。但是，正是由于语言与阅读之间的天然联系，在阅读教学中，教师常常忽视对学生语言建构与运用能力的训练。这就导致一些高中生对语言的体验与感知能力不足，无法在特定的情境中理解语言表达的用意和深度。同时，在口语表达与写作中，难以将语言积累转化为流畅、自洽的观点，影响了语言文字表达能力的发展。

（二）教学目标不明确

有一些教师对教学目标的设立太过理想化，将所有的教学内容都设定在教学目标中，使目标不够具体，不够详细，甚至还有些教师把教学目标和教育目标混为一谈。还有一些教师，在确定教学目标时没有考虑到学生因素，没有结合学生的实际去制订目标等，最终导致了语文阅读效果不佳。

二、提升高中语文阅读教学有效性的相关策略

（一）充分利用面向任务的方法来整合学生的阅读基础

第一是引导学生积累。在此阶段，许多学生会有阅读的兴趣严重不足、阅读积累很少、阅读基础也很薄弱的问题。针对此问题，教育工作者可以为学生设计阅读任务，根据风格对阅读列表进行分类，根据教职员工细分阅读任务，并定量评估学生的阅读能力，以便所有学生都可以参与阅读学习过程。第二，建立学生兴趣。在课堂阅读教育的基础上，学生享有一定程度的阅读自由，并享有独立阅读的时间。学校可以定期举办读书交流会活动，例如使用演讲、讨论等方法扩大课堂阅读教育，营造良好的阅读氛围。例如，在完成了《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》的课程后，可以组织“我最喜欢的经典人物”活动，该活动指导学生搜索信息以总结人物的性格和外貌，根据角色的言行举止，总结角色的价值。这项活动不仅可以帮助学生加深对文章中经典人物的理解，而且可以有效地丰富学生的语言，对提高学生的口头表达能力和思维能力的发展有很的大帮助。

（二）通过问题设计来引导学生主动思考

由于过去的教学活动大多都由唯成绩论所主导，在整个应试教育的框架内，所有教学活动的开展都具有很强的功利性，学生的学习行为要强调收获，教师的教学行为要强调效果，只要是那些短时间内不能够看见成效的教学方法统统被弃之不用，这样做的直接后果便是教师和学生都只会投机取巧，过多地把精力放在成绩的提升而不是阅读能力的培养上，进而使学生逐渐变成考试机器。虽然说要批判功利性的教育方式，但并不意味着教学活动要陷入无序化的陷阱，事实上，带着问题去阅读是加快阅读速度，提升阅读效率的好方法，通过预先设定问题，学生可以不必完整地阅读文章就能够获取其中的内涵，剩余的时间为学生的细致阅读提供了广阔的空间，让其更加从容地完成阅读过程。

（三）注重对学生的因材施教

在语文阅读教学中，教师要时刻关注学生的个人能力，从而制订针对性的学习目标与教学计划，充分体现因材施教的教学原则。好的教学内容是符合高中生发展水平的，能有效促进学生的身心发展。在教学过程中，教师要充分考虑学生的个性差异与教学内容的差异性。另外，教师还要了解学生的学习能力与知识水平差异，为学生制订个性化学习目标，让学生能在自己能力基础上得到提高。例如，对于高一的学生，教师要注重基础知识的讲授，对于高三的学生要实施针对性的教学训练。对待存在差异的学生，教师不能用统一的标准去衡量学生、要求学生，而是要为学生设计出有层次、有针对性、灵活的学习目标与教学内容。

（四）引导学生之间开展学习合作

分享可以在最短的时间内让学生获得大量的阅读积累，即所谓的一加一大于二，教师可以根据学习成绩的不同把学生分为几个学习小组，在组内要有不同层次的学生，然后进行细致的分工，拥有不同阅读能力的学生分别承担不同的阅读任务。比如说，阅读能力较强的学生就负责抓住文章的深刻内涵进行解读，而阅读能力较弱的学生则负责对文章的细节进行记录。通过彼此的合作可以加强学生之间的情感交流，更重要的是通过分享可以丰富学生的阅读储备，彼此之间的意见交流更是可以加强学生对于阅读内容的鉴赏能力，是不可多得的良好教学方法，值得在实践中进行推广。

结束语

总之，在新课程改革背景下，高中语文教师应深入分析阅读教学效率的相关问题，根据核心素养要求判断学生的阅读是否有效，并有针对性地提出教学指导策略，引导学生更加有效地开展阅读，提升阅读教学效果。

参考文献

[1]孙丽萍.高中语文阅读教学有效性提升策略探究[J].家長，2020（36）：72+74.

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[3]王立素.提升高中语文阅读教学的有效性策略[J].情感读本，2018（09）：47.