核心素养视野下的高中美术教学探讨

尹向东

摘要：核心素养是新课改过程中一直强调的教育理念。核心素养不再以考分作为惟一的目标，更强调学生的学习能力和应用能力。高中美术课程同样要兼顾学生能力，以及思想品质的双重培养。此背景下，我们研究高中美术教学，有针对性地进行创新，就显得尤为重要了。

关键词：核心素养;高中;美术;教学

美术是一门极具人文性和艺术性的学科，不仅能够为学生的精神世界添姿添彩，还能够培养学生正确的科学观、价值观。在开展高中美术教学活动时，我们应该严格遵照核心素养的培养要求，有针对性地培养学生的核心素养，促进他们全面健康地发展。

一、立足作品创作，引导学生的图像解读

在信息时代背景下，人们获取图像信息，或者观察图像信息的渠道越来越多。在庞杂的信息中准确的筛选和解读图像信息，就是特殊的信息素养。所谓“图像解读”就是学生可以有效地区分美术作品和图像资料中的色彩、线条、结构等。一般情况下，按照美术欣赏的切入点和反映客观物象的不同情况，可将美术作品分为：具体形象、靠主要意义表达、抽象难以理解的三类美术作品。比如，在“走进具象艺术”鉴赏教学的课堂设计过程中，美术教师可以在讲解中引入课外艺术作品。在设计“中国古代绘画撷英”教学活动时，可选择《韩熙载夜宴图》作为作品精读环节，引导学生从古代绘画作品中的色彩角度，认识绘画中不同任务之间的关系，了解中国古代工笔画中的色彩语言、线条语言、人物语言、精神语言等等，让学生对作者创作意图有更深层次的认知，促使学生信息素养的全面提升。

二、结合创作表达，强化学生的美术表现

“美术表现”指的是一种视觉形象，这种形象的传达媒介主要有新媒體、数字技术以及美术语言。高中美术教师在教学中应与现代教学环境相结合，从综合角度出发对学生美术表现意识和能力进行培养。首先，要扎牢美术功底，比如：在“瓷器”教学设计中，教师可通过多种途径为学生讲解瓷器的制作工艺和流程，如，实物展示方式、作品赏析方式等，掌握各种瓷器制作技术和工艺，对瓷器进行正确欣赏，这样不仅能帮助学生夯实美术基础，还有助于提升个人美术素养水平。另一方面，灵活运用各种现代媒体、技术以及各种材料，从而有效地激发出学生的想象力。随着现代信息技术的不断创新与发展，美术的表现空间得到前所未有的拓宽，加之美术教学观念、美术材料选择、美术创作形式的不断创新，使得美术视觉形象越来越丰富。因此，在高中美术教学中要潜移默化地影响学生的美术观，鼓励学生用直观的情感和丰富的形象表达出美术创作的思想和意图。

三、进行主题绘画设计，激发学生的创新思维

“创意实践”就是以创新意识为主导的实践活动，运用并发展创新思维的过程就是美术创作。教师在开展美术教学时应注重培养学生的创新意识和创新思维，指导学生利用比较式的艺术鉴赏方法，从不同维度了解经典美术作品创作的背景、创作特点、创作技巧。绘画是实践与创新的重要途径，教师借助视频开展美术教学，应该积极设计绘画主题，创设出与主题相关的情境，引导学生全身心的投入其中，例如，在色彩对比构成教学中，教师通过对著名绘画作品的讲解，向学生普及色彩对比的技巧和原则。除此之外，教师还应努力打破传统教学的局面，以校园为“参照物”，带领学生观察校园中的场景和色彩，在绘画创作中及时调整画面的色彩对比、冷暖对比、面积对比等，描绘一幅校园中的美好景象。该教学方法有助于提高学生对色彩对比的创新能力和运用能力，且能够在一定程度上强化学生对美术作品的表达能力。

四、通过鉴赏课程，提升学生的审美素养

感知、评价、判断、表达美术作品，以及现实中的审美对象就是一种对审美的判断。在高中美术核心素养教育阶段，主要任务就是培养学生审美能力，让学生“知美丑，明善恶”。作为高中美术教学体系中的基础组成部分，鉴赏课可形成对学生审美素养的良好熏陶。例如，在“古代花鸟画”鉴赏教学中，可以将《花篮图》和《花果篮》作为展示作品，鼓励学生对国画作品和摄像作品两种作品差异进行区分，并以此引出中国花鸟画的特点，比如，借物抒情、托物言志等等。课后教师还可以安排鉴赏作业，让学生赏析一幅古代花鸟画作品。

五、加强高中美术教师对于核心素养学习的掌握

“火车跑得快，全靠车头带”，美术教师的专业素养决定了学生的学习效果。正因如此，高中语文教师应该保持终身学习的好习惯，不断提升自己的综合素养。从美术学专业、授课技巧、沟通能力、现代信息技术等方面入手，不断提升自我。同时，各学校还要组织针对性的校内外培训，将每位美术教师培养成多才多艺的综合性人才。

总结

综上所述，培养什么样的人？如何培养人？为谁培养人？这些都是需要我们深刻思考的问题。近年来，核心素养已成为教育界热议的话题。我们在开展教学时应该顺势而为，摒弃传统教学理念，创新教学模式，集中精力探寻实现高效教学的原动力。我们要鼓励学生自主创新和勇于实践，达到师生合力的效果。这样才能不断提升高中生的审美能力和美术专业素养。