莫幸玖：新课程理念下小学数学有效预习的习惯培养

莫幸玖

摘要：预习本质上是一种学习过程中的“抢跑”，但是这种“抢跑”具有较高的合理性，是一种能够促进学生后续学习质量提升的“抢跑”。学生经过课前预习，能够在自己与知识之间搭建一座沟通的桥梁，进而引发自己的探究兴趣，实现自身学习能力的提升。学生在预习的过程中通过对知识进行自主探究，不仅能够经历知识形成的过程，而且能够有效提升自己的创新意识。文章针对小学生在进行数学预习过程中有效性的保证策略进行了具体探讨。

关键词：小学数学;有效预习;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

新课程理念下培养小学生数学预习习惯是学生自主学习能力的培养，也是良好自主学习习惯的养成。本文基于此点，从树立正确的预习观、学生明确预习的重要性、传授有效预习方法三个方面进行论述。小学数学学科内容的连贯性非常强，因为新旧知识之间的高度紧密性决定了学习要结合自身的已学知识以及学习经验来做好课前预习。但是就目前的小学生数学课前预习情况来看，学生的预习有效性不强，大部分没有课前预习的意识，即便是有过课前预习也基本没有形成习惯，在此背景下，教师有目的性地培养学生课前预习习惯与能力非常重要。

一、当前小学数学预习情况

预习，是提前学习的意思。现在很多学生对于教师布置的预习工作并不能很好地完成，有的学生认为，预习就是提前看看书，知道下一次上课时要讲什么内容，所以，在完成预习工作时，并没有认真对待，大概看两眼就草草了事，没有严格按照要求，只是走一遍形式，就当是完成预习工作了，没有用心去对待。有的学生并没有把预习当成学习的任务，或者课后的作业，而是完全看自己的心情和时间，今天作业多，心情不好，就不去预习了;明天的心情好，作业比较少，在完成其他作业后，有时间去预习，就完成了预习工作。完全将预习任务依附于自己的心情，这样并不利于良好学习习惯的培养，更不利于学习成绩的提高。预习是任何科目都需要完成的任务之一，不能随自己对科目的喜爱程度来划分，小学数学虽然都是基本的数字计算，但是对于小学生来说还是有一定的难度的，而部分学生因为数学比较难，不易学习，所以在学习过程中产生厌倦数学的心态，从而导致在做数学作业时敷衍了事，对于数学的预习工作更是置之不理，因此数学成绩也一落千丈。

二、学习数学时科学开展预习工作的具体策略

（一）要控制好学生预习的量

预习量并非越多越好，适合学生的预习量才是最有效的。教师在指导学生进行预习的过程中，首先要做的就是对预习要求进行明确，避免学生在预习的过程中出现两个极端的情况，即只进行课本阅读和习题的解答而不进行思考，或是过度思考而加重自己学习负担的情况出现。例如，教师在引导学生学习“分数的初步认识”相关知识的过程中，由于本节课只要求学生了解分数的基本含義，学会使用分数表达事物。因此教师在引导学生预习的过程中就需要积极对学生的预习量进行控制，一方面要求学生在了解本节课基础内容的前提之下，明确自己的疑惑点;另一方面要为学生提出一些思考问题，让学生想一想，随意把一个物体分成几份，拿出其中的一份就是几分之几吗？不要求学生全部给出正确答案，要求学生能够提出自己的意见。如此，一方面不会加重学生的学习负担;另一方面也能达到预期的目的，实现学生预习有效性的提升。

（二）运用微课个性化教学，满足不同学生预习

需求针对小学生缺乏预习自觉性，以及预习目标不够明确等问题，可以采取个性化的措施有针对性地加以解决。教师要对预习有充分认识，明确虽然属于课前自主学习行为，但是小学生各个方面能力毕竟有限，如果彻底放手，或者是针对所有学生的课前预习设计相同的内容和方案，将会使预习效果大打折扣。小学生数学思维水平、数学基础、生活经验、个人能力等均存在不同程度的差异。多数教师或学生课前预习内容、检测办法和工具使用，停留在“一刀切”的状态，缺乏分层次、多样化的预习方案。教学所面向的是全体学生，对个体差异的关注不够充分，对不同学生的最近发展区判断不准，常常会影响预习效果，导致后进生、中等生和优秀生站在同一个起点，预习同样的内容。因而，数学课前预习环节的微课资源制作，需要基于学情，针对不同学生的最近发展区，制作不同目标取向的预习微课。

（三）掌握预习方法

有些学生在预习时习惯死记硬背相关知识或者习题计算方式，这是非常不可取的。学生应当在预习时初步理解数学概念，然后通过解答题目来浅层次理解数学概念，并在课堂上深度探究。在预习某一例题时，先运用自身的理解与思维方式来进行计算，然后再根据实际答案推理这样做为什么对或为什么不对，从而掌握正确的预习方法，养成良好的预习习惯。

结束语

小学数学是整个数学学习生涯中的基石，也是其他理化科目学习的基础，所以一定要在小学阶段掌握好最基本的知识，养成良好的学习习惯。优异的学习成绩来源于良好的习惯，而预习工作作为良好的学习习惯之一，对于学生成绩的提高有着巨大的帮助，因此教师要紧抓小学这个培养行为习惯的最好阶段，通过严格的管理要求，让学生从小对预习工作加以重视，从而更好地提高学习成绩，为之后的学习奠定一定的基础。

参考文献

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