思维导图在小学高年级数学教学中的应用

李勇

摘要：随着素质教育的不断深入与发展，在小学高年级数学教学中，也逐渐融入了各种创新式的教育和方法。思维导图就是其中的一种方法，可以有利于学生正确建立知识的体系，促进课堂教学的提升。本文分析和探讨了思维导图在小学高年级数学教学中的应用，提出了相应的探究策略。

关键词：思维导图;小学高年级;数学教学;应用探究

一、思维导图的相关概述

在小学阶段的数学学习中，学生的逻辑思维能力和创新实践能力很重要。素质教育要求学生不仅要掌握基础的数学知识，也要培养和提高自身的思维品质以及综合能力。思维导图法是通过文字与图表的结合，由中间词汇进行连接，利用想象力以及逻辑思维对所学知识点进行融合和梳理，最终形成图文并茂的图像知识[1]。思维导图法的有效应用，使学生可以更加直观的理解图表和内容知识，进而有效提高自身的分析和思考能力。

二、在小学高年级数学教学中应用思维导图的作用和意义

（一）促進教学方法的丰富多样性

自新课改推行和实施以来，教师的教学模式也在发生相应的转变。为了改变传统的被动教学模式，提高课堂教学的质量，通过正确运用思维导图的教学方法，可以进一步激发学生的学习兴趣，促进学生思维体系的形成与建立。通过思维导图法的应用，可以直接呈现出每个部分的学习内容，可以促进学生总结能力和记忆能力的提升。

（二）可以提高学生的学习能力

在小学阶段的学习中，数学本身就具有一定的复杂性与抽象性，作为一种全新的学习方式，思维导图法的有效运用，可以提高学生自主学习的能力。在绘制图像时，不同的学生对于知识点的认知程度不同，所绘制的图形也不相同[2]。这可以在一定程度上，可以促进学生从多方面的角度进行思考和分析。而且，也便于教师展开针对性的指导。

（三）可以提高学生的思维品质

传统的硬性记忆和教学方式，只能让学生进行一味地模仿和学习，无法真正提高学生的思维能力。数学学科的逻辑性要求比较高，小学生的思维能力还处于启蒙的阶段，教师需要利用创新的方法，注重学生思维品质的形成，促进学生数学思维的发散，进而提高学生的审题能力以及解题能力。

三、思维导图法在小学数学教学中的有效应用

（一）激发学生的学习兴趣

小学生的年龄尚小，其自身的思维能力和运用能力还没有得到完全的提升，所以在面对一些复杂的数学难题时，无法进行有效的分析和处理。从小学生的性格特点来说，在课堂教学中运用思维导图的方法，学生可以注意到导图中的不同颜色和图形，促进注意力的有效集中。一般来说，绘制思维导图时，都会运用到丰富多彩、形状不同的线条，通过多媒体的展示和播放，可以激发学生的好奇心。而且，在课堂的提问环节中，也可以通过思维导图的方法，对数学问题进行适当的填充，促进学生提高自身的主动性和学习积极性。

（二）活跃课堂教学的学习氛围

在很大程度上，课堂氛围也能够影响到学生的学习效果。积极的学习氛围，可以增强学生的学习体验感和参与感。小学生最主要的性格特点就是活泼好动，如果过于严肃的课堂教学，反而会降低学生的学习探索性和参与兴趣。思维导图法的有效运用，改变了传统的单调课堂，使得课堂氛围向着灵动和鲜活的方向进行发展，有助于建立更加良好的学习环境，促进教学活动的顺利开展。比如说，在学习“多边形的面积”时，教师可以利用思维导图的方法，促进学生对知识进行系统的归纳和总结。如下图所示：

又或者，教师可以引导学生总结出自己的思维导图，再由其他学生进行点评，说出所绘图形的优缺点，促进每一位学生都能够有参与点评的机会。在这种活跃的课堂氛围中，学生可以体验到主动点评的乐趣，有利于激发自身的主动意识，从而促进对知识点的理解和掌握。

（三）增强学生的数学运用能力

在数学的学习中，发现问题、解决问题的能力很重要。作为小学数学教师，最重要的是要正确培养学生的解题思维与实践能力，指导学生正确把握数学问题的思考方向，抓住已知的前提条件，利用思维导图，将所有条件进行合理的罗列。通过对问题进行正确的推理，学生在遇到类似的数学问题时，就能够准确运用思维导图提炼出问题的中心和知识点，进而更好地把握解题思路，提高解题的效率。

（四）提高学生的整理和复习能力

复习也是数学课堂教学的关键环节，学生在吸收和内化数学知识的同时，也应当注重课后的复习活动。传统的复习教学都很缺乏目的性与针对性，只是笼统的巩固一遍课堂内容，而且复习的内容比较零散，并不能真正提高学生的学习能力[3]。而思维导图的有效运用，可以指导学生理清复习的学习思路，梳理和连接各个数学知识点，避免了无效复习时间的浪费。一般在单元复习中，会有许多知识点进行结合，在本质上不同的知识点之间都有着十分紧密的关联，通过思维导图可以把知识点进行归纳和总结，可以帮助学生建立系统的知识学习体系。

结语：

综合以上的叙述，学生提高学习能力是一个长期坚持的结果，教师要不断提升自身的教学技能与水平，充分挖掘并发挥出思维导图的应用优势，促进学生提高知识的实践运用能力，进而提升综合学习的能力。

参考文献：

[1] 黄豹，邱锦慧. 思维导图在法学翻转课堂中的应用研究[J]. 西部素质教育，2021，7（1）：144-146.

[2] 谢志刚. 思维导图教学法在小学科学课堂的实际应用[J]. 文渊（小学版），2020（7）：700.

[3] 林全. 小导图，大课堂——浅析思维导图在道德与法治教学中的应用策略[J]. 读与写，2021，18（1）：33.