对义务教育普及成果与小学阅读的探究

曾清华

摘要：义务教育普及成果进一步巩固，本文主要以部编本语文教材和义务教育阶段强调的课外阅读对于语文教学的重要意义为阐述对象，结合小学语文统编版教材为依据，从家校阅读合作、阅读读物选择、阅读方法等方面进行探究。对于目前普遍存在的语文教学中学生不读书、读书少等我国语文教育的一些问题，提出解决方案，改进家长陪伴阅读的不足，更新学校教师的教学观念，为培养小学生阅读习惯、形成语文学习能力做铺垫。

关键词：义务教育、阅读、文化素养、新课改

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

国家实行九年制义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。普及义务教育是学校教育系统的基础，提高民族文化心理素质的保证，是现代社会文明和进步的标志。义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，它具有强制性质。义务教育的普及，提升了我国小学生的文化素养。对小学生阅读起到了决定性作用，提升了小学生阅读能力，巩固了文化知识。本文采集大量义务教育和小学阅读的数据，对义务教育普及下的小学阅读进行探究。

一、新政策、新形势、新方法

随着近年来新一轮基础教育课程改革，义务教育的普及，新的教师法的出台，标志着我国的教育进入了一个新的时代。在新时代，小学生有了新的阅读方式，而小学的阅读水平也在逐步提高，全民阅读也进入了一个新的水平。大数据最大的优势在于，阅读可以被细分为精确的小内容，逐一进行学习，也可以帮助我们设定阅读目标。当阅读内容需要细化时，教师可以根据学生的学习水平进行深度教学，逐步细化教学。并且通过数据统计和分析，学生阅读能力不高促进缓慢的原因，课堂上教师与学生互动较少，学生没有及时参与课堂教学，他们的思维没有得到启发，对阅读的问题都比较要求分析理解，主要是掌握词汇量和课外阅读量不足。

二、家校合作共创阅读美好前景

合作是一种社会互动形式，家校合作可以泛指家长与学校在教育孩子的过程中所发生的一切可能的互动行为。吴重涵等学者提出家校合作（school-family partnerships）是指：教育工作者与家长共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型。其特点是： 互动的积极性，家长、学校双向互动交流; 目的的一致性——促进学生发展;教育的协调性，家庭、学校、社会努力做到对孩子的教育相协调。据爱普斯坦提出的“重叠影响理论”可知，学生处在家庭、学校和社区三个关系网的中心，其成长所需要依托的家庭、学校与社区都树立有相同的目标，承担着共同的任务，且这三者之间经常进行有效的沟通和互动。从而学生就可以从各大组织中感受到关怀，并接受到相同的有关“学习重要、要努力学习”等信息——学校、家庭和社区就不约而同地对孩子以及三者的状况、关系就发生了重叠的影响 。由此可见，高效率的家校合作、互动对孩子的成长、发展是有显著地影响的。从而在新时代促进学生阅读能力提高，提升学生文化素养。

三、依据新课改，新政策，以本为本

义务教育普及，国民文化素质普遍提高，为小学生文化素养的提高和阅读能力的提升创造了一个良好环境。营造良好的阅读环境和氛围怎样培养孩子的阅读习惯，首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中環境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家。书在家里无处不在，阅读是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励学生将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为学生提供完整语言的学习机会。家长和老师的引导，使学生们知道阅读什么样的书，爱上阅读。

四、结语

以上为基础，我们是小学语文教学是小学的认同感，阅读作为语文课堂教学主材料作为教学的经历，读了学习者的兴趣和必要的教学理论出发，学生的自主阅读感悟体验阅读的认知基础，阅读能力的培养，构建阅读教学的一种策略和技巧。“整体性”应体现在以下几个方面。语言应该被看作一个整体。也就是说，汉语的语境、应用等应该看成是一个整体。学习和运用是统一的整体，即学以致用是关键;语言的知识、技能也可以作为一个整体来理解。我认为，只有把这些整体联系在一起，才能全方位地吸收汉语的优秀文化成果。总的来说，整体性教学也可以看作是教师为学生提供具有指导性的学习工具，引导学生运用所学知识，使学生们自主、有序、高效地开展学习的教学方法。

参考文献

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[2]许秀瑜. 小手拉大手， 角色变换走——年级《和大人一起读》[J]. 课程教育研究， 2021（14）： 89-90.