基于深度学习的教师提问设计与课堂话语互动的有效性探究

谭琼

摘要：从深度学习的角度审视小学英语课堂教学，教师提问是课堂话语互动的重要组成部分。教师的优质提问有助于学生思维品质的培养与发展。通过教师提问带动课堂话语互动的有效性对课堂教学过程有着重要影响。本文对某教师执教的牛津深圳版五年级下册Unit5 At the weekend第一课时进行课堂观察，以教师提问为切入点，对教学过程进行记录与分析，从改进教师提问、启发学生思考、运用课堂评价等方面进行探讨，提出教师课堂提问设计与课堂话语互动有效性的教学建议。

关键词：深度学习;思维品质;教师提问设计;课堂话语互动

一、前言

深度学习是“在特定的社会文化情境中，学习者在与他人互动以及环境互动中，关注知识之间的有机联系，最终能够迁移并能够解决实际生活问题的意义生成的过程”。从深度学习的角度审视小学英语教学，课堂话语互动的有效性对课堂教学过程有着重要影响。

思维品质已列为英语学科核心素养的重要组成部分。课堂话语互动是课堂教学中师生和生生之间围绕教学内容所进行的交互活动，是师生共同参与的面对面的人际互动。而教师提问是课堂教学的关键，对学生思维发展层次和思维品质形成有着重要意义。如何改进小学英语教师的提问设计，有效提升英语课堂的话语互动，进而发展学生的思维品质，应是目前小学英语教师亟需解决的主要问题之一。

二、教师提问设计与课堂话语互动的记录与分析

牛津深圳版五年级下册Unit5 At the weekend第一课时是一节对话语篇新授课。在小学英语课堂教学中，对话语篇新授课的课型属于“任务型教学”。在此教学模式下，其课堂教学的一般教学过程分为：Pre-task（任务前）、While-task（任务中）和Post-task（任务后）三个主要阶段。笔者从教师提问着手对其三个教学阶段的课堂观察，并对教学过程进行分析，记录教师提问设计与课堂话语互动的关系，探究教师提问思维层次对学生思维发展的影响。

（一）Pre-task部分的教师提问与学生应答情况分析

（二）While-task部分的教师提问与学生应答情况分析

（三）Post-task部分的教师提问与学生应答情况分析

三、教师提问设计与课堂话语互动的反思与建议

通过课堂观察与分析可以发现，本节课教师在提问设计上存在以下问题：（1）课堂中教师的提问的形式和内容比较单一，师生和生生之间都缺少互动和交流;（2）课堂中教师提问主要指向低阶思维，虽能帮助学生学习巩固知识，但不利于学生高阶思维的培养;（3）课堂中教师缺少对学生应答所作出的及时评价，课堂话语互动的效果不明显。针对以上出现的问题，以教师提问为切入点，从改进教师提问设计、启发学生思考应答、运用课堂评价反馈等方面进行探讨，笔者提出教师课堂提问设计与课堂话语互动有效性的教学建议。

（一）改进教师提问设计，优化话语互动过程

教师提问的方法和策略决定了课堂话语互动过程。首先，教师可多提参考性问题。参考性问题不仅促使学生话语量增加，还可以促进学生语言能力和思维品质的提高，有效地促进了课堂话语互动。其次，教师可根据内容采用追问策略。教师通过问题链对学生进行追问，既凸显了教师提问设计的层次性，又能引发学生更多的思考， 有效增加互动的机会，促进语言的习得。再者，教师可增加高阶问题的比例。教师运用分析和创新等高阶思维层次的开放性问题，引领学生运用语言促进课堂话语互动，从而提高学生的创新思维能力。

（二）启发学生思考应答，提高话语互动质量

学生思维能力的发展，启于问题。有效的课堂提问包括问题的提出和对问题的解答。课堂中，学生在解决问题的过程中锻炼思维能力和探究问题的能力，并充分参与课堂，加强课堂话语互动。我们发现，给予学生思考应答问题相对长的等待时间，对教师提问后的师生互动有积极影响。如果教师给予学生适当的思考等待时间，学生很可能会给出更多不同的答案。这样，不仅能增加学生对教师提问回答的多样性、学生参与互动的可能性， 更能增加师生和生生之间的互动性。

（三）运用课堂评价反馈，促进话语互动效果

教师的评价反馈是课堂交际行为的重要组成部分。研究表明，有效的评价反馈策略，能促进学生的语言学习，并能使学这样，教师的评价及反馈，给予学生更多参与互动的机会，有效维持了师生间的话语互动，更能激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。

四、结语

基于上述对教师提问设计和学生应答分析以及教学过程观察，有效的教师提问能够督促学生参与学习活动，促进交互活动的开展，启迪激发学生思考。为提升小学英语课堂互动话语的有效性，教师应通过改进教师提问设计，优化话语互动过程;启发学生思考应答，提高话语互动质量;运用课堂评价反馈，促进话语互动效果等策略实施教学。以教学目标为导向，以发展高阶思维的问题为驱动，设计连贯性的教学互动活动，推动学生主动思考与交流，提高学生的交际能力，发展学生的思维品质和交际素养，促进学生深度学习。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京： 人民教育出版社， 2012.

[2]李悦娥， 范宏雅.2002.话语分析[M].上海：上海外语教育出版社.

[3]余文君.2011.提高小學英语课堂提问有效性的策略研究[J].中小学教学研究，（8）：36-37.

[4]阮正军.例谈小学英语课堂有效提问[J].小学教学设计， 2017 （18） .

[5]林琳.如何提升小学英语课堂互动话语的有效性[J].基础外语教育， 2019， 21（02）： 71-78+ 110-111.

[6]吴永军.2019.关于深度学习的再认识[J].课程·教材·教法，（2）：51-58.