新课程改革下小学科学实验教学策略研究

饶贞浩

摘要：科学是新课程改革背景下的小学必修课，实验是小学科学课堂教育的重要组成部分，对提高科学教育的效率具有重要意义。本文在实践的基础上提出了一些具有一定可行性的图式。我们从新课改的角度出发，建设有效的科学实验课，以优化小学科学课程实验教育的各个阶段为目标，在科学实验过程中，便于各班学生轻松掌握科学理论知识。发展科学思维。

关键词：小学科学;实验教学;策略;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

一、目前新课程改革下小学科学实验教学出现的主要问题

（一）缺乏清晰的教学目标

在当前的小学科学教育中，教师发现现代实验教育存在诸多问题，这些问题严重抑制了实验教育的发展和学生的发展，相对严重的问题之一是实验教育缺乏明确具体的教育目标。在传统教育中，实验的过程基本上是按照课本中的实验内容来完成的，但学生们对自己在实验过程中学习到的东西犹豫不决。大多数学生并不积极思考，只是通过自己的实验，感受到舒服愉悦的学习气氛。此外，我们知道实验教育流于表面。效果不好，对学生的发展也有一定的抑制作用。

（二）实验教学内容单一

阐明了小学科学实验教学内容单一的问题。当学习者进行实验时，大多数老师总是采用一次授课的方法，在教材文本上与学习者进行实验，而老师本身对教学内容缺少一点认识，在教学内容方面也缺少一点创新性。在新课程改革的背景下，小学科学教育不仅要培养学生的创新能力和探究能力，而且要在不改变教育内容的前提下，询问教师能否创新教育内容。它可以改变为适合中小学生的录取制度。因此，教师在这方面必须谨慎，教育内容不能单一化，提高教育效率。

（三）教学方式老旧

传统教育中教师普遍存在的问题之一是教育方法陈旧，学生不感兴趣，学生的学习动机得不到激发，教育质量低下。在新课程改革的背景下，教师的教学方法多种多样，必须学会利用一切现有资源。然而，根据目前的教育现状，教师受考试的制约，实验教育的主要方法是教师的解释，教师的演绎。这是一种学生复制粘贴的方法，缺乏实验的自主性和思维能力。由于教育固定，学生的学习效果不好。

二、新课改下小学科学实验教学优化举措分析

（一）引人微实验，优化课程导人

在开展实验教学的过程中，教师对课程的指导者部分进行优化调整，合理引导人的微观观念，引导小而易操作的实验，通过直观的展示，学生们创造了一个舒适的学习氛围。我们必须让学生感受到科学实验的魅力。同时，在微观实验的支持下，学生可以在接下来的学习活动中明确具体的学习目标，保持规范、严格的学习行为。

例如，在开展“火山与地震”教育活动的过程中，教师必须合理设置微观实验，以培养学生良好的实验思维，吸引学生对实验过程的兴趣。把一些土豆放进铁盒子里，在土豆上挖了一个小洞，在洞里放了一个小番茄酱，用一个薄陶器把洞封上，把铁盒子放在铁架子上，然后把它放在铁架子上。番茄酱用酒精灯加热后溢出，并接受热量。学生可以通过直观的观察发现西红柿的来源是满溢的，并且教师可以画出具体的学习内容，从而形成学生对潜在科学概念的直观和系统的认识。

（二）构建实验情景，规范实验流程

在实践教育的发展过程中，教师必须理性地创造课堂场景，掌握丰富的课堂基础知识和技能，在具体的实践过程和实践过程中，必须利用场景的方法直观准确地展示所要把握的注意力。科学实验中包含的基礎科学知识在观察和体验过程中渗透到学生身上，学生可以在未来的学习领域中纠正态度和行动表达。

比如说，教师在开展“水滴里的生物”在教育过程中，我们可以合理地构建“小池塘”。把一个干净的广口瓶放在冷水、腐烂的叶子、新鲜的叶子、草和土壤中，把它放在土壤中，把罐子放在靠近窗户的阳光下。三周后，我们可以用放大镜看到水的变化。加强学生对实验的感知和理解，学生可以在接下来的实验活动中更好地探索。

总结

总之，教师们对小学科学实验教育课程进行了有效的反思，对新课程改革进行了总结，不断探索新的技巧，并将其渗透到科学课程实验教育的全过程中，学生在思考和探索的过程中进行各种实验操作。我们必须通过教育积累科学理论知识。操作实验方法，将其应用于科学实践，提高学生的科学态度、思维品质和科学核心，客观体现了新课程改革背景下科学教育的现实意义。

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