初中数学教师化解学生被动学习状态的思考研究

吴亚梅

摘要：初中数学教师要让更多的学生懂得：在学习数学这件事上，每一个学生都要成为一个用心的、务实的学习者，同时能在处理数学问题时，找到个人存在的问题和障碍，还能沿着正确的数学学习道路去完成自我突破。教师要成为一个心细如发、见微知著的施教者，善于发现学生的心理问题，并结合学生的问题开创出合理的教学体系，让学生能改变状态，从以往的消极状态变为积极的状态，在此同时，让学生成为一个更为出色的数学学习者。

关键词：初中数学;被动思维;思考分析;教学影响;模式探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

在三年的初中数学课程上，学生存在的一个持续性的问题便是学习积极性不够强大，这种问题的存在和衍生对于学生都是一种桎梏。教师为了让学生在数学的世界中成就更为出色的自己，最应该改变的是学生的心态，让学生在数学课堂上能按部就班地处理问题，还能让学生在课下更为积极地跨越不同的数学束缚，让学生的能力得到进步和发展。教师要试着改变学生的心态和斗志，让学生能以一往无前的斗志和勇气去处理数学问题，实现本人的稳定的进步和提高。

一、初中数学教师要让学生对于数学充满了热爱

在以往的数学课程中存在着的问题便是：学生对于数学有一种若有似无的拒斥感和抵抗感。换言之，学生并没有认为学习数学是一件有趣味的事情，因此大多数的学生在处理数学问题时不乏惴惴不安、如履薄冰之感。当学生呈现出这种状态时，教师要让学生在学习数学时呈现出更好的状态也是勉为其难的问题了。教师要以自己的智慧去牵动学生，还能让学生在数学的思维世界中迸发出自己的潜力。

例如，在教授《圆》时，教师需要让学生对于圆产生深厚的学习乐趣和探索乐趣，同时化解学生的被动的、刻板的思维，让学生呈现出自我的更好的学习状态，又能化解被动的、刻板的心理，想法设法，打造出数学的学习体系，能把课本内部设计到的知识统统地加以学习和吸纳。教师在开展课程前，要让学生深入地了解圆，懂得为何圆具有数学属性之外的审美属性？为何圆中所包含的林林总总的知识都是和其他的图形能产生联系的？点和圆、直线和圆形之间存在着那些关系？当学生能把问题意识牢牢地存储在心中，也能让自己带着问题去处理数学问题时，自然能更好地冲破数学知识的隔膜和束缚，让自己完成相应的发展和突破。每一个学生都应该试着运用热爱和求知欲去开启数学学习的大门。

二、教师要让学生具备正确的数学学习方法和习惯

初中数学教师要具备正确的教学方法和教学模式，同时牵引着更多的学生，使其能够改变自己的思维，从以往存在着的消极状态和消极思维，逐步变为积极的状态和模式。教师要让学生同时懂得正确的数学学习方法是需要在得到大量的实践总结后所形成的，因此教师要让每一个学生懂得：不能成为一个只渴望正确的理论去牵引自己的人，更应该成为一个把实践和认识结合起来的人，通过实践去吸收认识，让认识去服务于实践。教师为了让学生改变数学学习习惯，应该让学生能主动地建立起正确的数学学习方法，养成良好的数学学习习惯。

例如，在教授《正多边形和圆》、《弧长和扇形面积》时，教师要令学生能在漫长的积累中，更好地形成数形结合能力，懂得把自己学习到的理论、公式和方法融入到具体的例题之中，同时能让本人成为一个更为出色的学习者。教师要让自己的每一个学生都要摒弃消极的状态，用良好的复习习惯和强大的数学运算能力、空間想象能力处理好大量的数学问题，同时能摒弃刻板的理念，让本人走在数学学习的正确道路上。

三、教师要让学生在树立起主人翁意识开启学习任务

初中数学教师要成为一个更为出色的教学者，就要试着改变自己和学生的思维，让学生能肩负起更为沉重的数学学习责任，也能让学生以主人翁的意识去处理大量的数学思考题目。教师要设计出相关的导学案，同时扮演好服务型的教师，令更多的学生懂得数学学习的乐趣。

例如，在教授《概率的简单应用》时，教师要让学生具备强大的主动性，能建立起适合自己的数学学习方法，又能让学生在完成概率的学习时，懂得用知识去处理现实层面的问题。教师要带动学生、牵引学生，让更多的学生能对于概率的相关问题产生更为深入的认识。教师要确保学生搭建起知识运用于实践的学习意识，同时以自身的主人翁的意识去处理问题和难题，让自己的数学学习能力和学习效率都能实现协调式的进步。教师要确保学生能通过处理大量的概率问题后，能强化本人对于数学的认识和理解。

结束语

初中数学教师要转变学生的思维和头脑，让更多的学生懂得：数学被动思维是亟待克服的、革除的。学生理应改变学习的心态和状态，用本人的智力和智慧消除阻塞，在完成数学学习时，用内在的能力和活力，消除更多的数学学习难题。教师要在深入地解读学生的学习问题后，能因势利导，让学生不再畏惧数学，而是对于数学学习充满了热情和探索的积极性，令学生不再畏难攻克数学障碍。

参考文献

[1] 张奠宙.教育数学是具有教育形态的数学[J].数学教育学报，2005（3）.

[2] 华应龙.大成若缺认识“圆”[J].人民教育，2008（Z1）.