探究信息技术教学中学生计算思维培养的策略

晁志坤

摘要：随着我国信息技术教学改革力度的不断加强，学生计算思维的培养也受到了高度重视和关注。计算思维是高中信息技术改革的重点和难点，也是每个学生必须具备的信息技术素养之一，计算思维的培养将会对学生的学习、生活以及未来的就业和发展产生十分深远的影响。尽管目前已经有越来越多的教师深刻地认识到计算思维培养的重要性，但是在实际的培养过程中依旧存在一定的问题没有得到有效的解决，导致学生的计算思维无法得到有效的培养和提升，这就需要教师从教学实际出发，积极探索有效的解决对策，加强对学生计算思维的有效培养，从而促进学生信息技术素养的良好发展。

关键词：信息技术;学生;计算思维;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

随着新课改的不断深化，培养学生计算思维变得越来越重要，教师要通过信息技术教学循序渐进地向学生灌输计算思维，深入贯彻新课改提出的全新要求，实现学生核心素养的提升。计算思维是高中信息技术课程所独有的思维体系，具有一定的教育意義和利用价值，教师应想方设法地引导学生初步建立起基本的计算思维，让学生灵活地将其应用在各个学科的问题解答中，逐渐完善学生的思维体系，确保学生解题方法的多元化和高效性，推动信息技术教学课程质量和水平的提高。

一、设置不同等级的导学问题，增强学生自主探究意

信息技术课程所涉及的内容多是学生在学习前期未曾接触的，对学生理解理论知识和解析问题增加了一定的难度，教师应根据学生的学习情况设置不同等级的导学问题，针对性地增强学生的自主探究意识，让学生在导学问题的作用下，高效地完成分析、辩证、解答问题的整个流程，让学生在反复的尝试和试错中形成严密的计算思维，善于从多方面思考和辨析问题。教师不应盲目地设置导学问题，而是要尊重不同学生学习水平的差异性，根据其能力差距分等级、分难易地创设问题，促使每位学生都能够融入课堂答题环节中，避免因教师的教学疏忽而影响学生的思维培养。

例如，在开展高中必修一“数据编码”的教学中，教师结合本次课程的教学目标和重难点，陆续地询问学生计算机一般以何种方式储存数据信息，以及计算机所具备的存储功能通常只能用哪几个数字符号表示等问题，并播放事前准备的视频，让学生带着导学问题观看视频，初步认识二进制的具体内容，理解数据编码的价值和意义。另外，教师不断地鼓励学生勇敢地提出自身对视频中所涉及的数据编码知识的困惑和不解，并及时将全班学生提出的问题进行汇总整理，要求学生以小组的方式展开初步的探究和挖掘。教师在学生自主探究的过程中，要充分发挥指导作用，适当对学生进行点拨和引导，让学生顺利地越过问题障碍，大大地缩短学生在探究过程中所浪费的时间。

二、创新教学方法，提高学生的计算思维能力

高中生计算思维的培养，与教学方法有很大的关系，只有选择适宜的教学方法，才能促进学生计算思维的发展和提升。传统的教学方法是无法满足学生计算思维培养需求的，所以教师就需要对教学方法进行创新，选择恰当的教学方法，引导学生主动地利用计算思维去解决实际问题。

比如：在教学“算法与程序实现的综合应用”这一内容时，就可以利用头脑风暴法，引导学生找出算法，并指导学生对算法进行优化，同时帮助学生理解不同算法的执行效果也有所不同，并经过反复的思考和训练，来锻炼和培养学生的计算思维。当然教师也可以提出同类型的问题，帮助学生重新体验编程的过程，并不断地总结和归纳，保证学生在面临同样的问题时，可以选择最佳的算法，提高学生对知识的灵活应用能力，让学生在反复的练习中提高自身的计算思维能力。

除此之外，教师还应该鼓励学生积极进行课后的实践活动，引导学生利用所学的信息技术知识来解决生活中出现的问题，来巩固学生的计算思维。可以为学生设计这样的问题：“班级举办歌唱比赛，邀请了10位领导作为评委，在评分过程中，让学生设计小程序提高平均分的计算速度和准确性。”通过这样的情境化的实践活动，帮助学生提高计算思维，从而更好地促进学生信息技术素养的提升。

三、推进逻辑思维能力培养进程

计算机的语言逻辑也是计算机辅助思维的重要组成部分。学生应该有计算机的逻辑思维，能够学会使用计算机来解决问题，并代表计算机出现的真实问题情况。逻辑思维能力的提高必须循序渐进，应反映在日常教学中。只有明确学生的主导地位，提高学生自主思维和自主学习的比例，才能提高学生的计算思维能力。

比如，《算法与程序设计》课的教师应首先分析教材内容，根据学生的基本知识调整教材的知识结构，复习和整理知识内容，分散教学难点，让学生一个个个解决。这门课的内容比较枯燥，很多学生都会觉得无聊，学习兴趣不高。面对这种情况，教师可以插入生动有趣的小问题，使学生容易接触算法，亲自设计和编写程序，以提高学生对算法和程序的认识。算法和编程对学生的逻辑思维能力进行了测试。教师可以让学生观察，然后要求学生独立工作。简单的程序设计可以通过使用功能来完成，数据输出相对简单，可以有效地减少接受新知识的难度，使学生的程序更容易调试和通过，增强自信。程序设计的内容也可以与数学知识相联系，通过整合这两个学科可以加强学习效果。总而言之，培养学生的逻辑思维能力不是简单的知识灌输或学习方法融合，而是让学生在学习过程中发展思维，通过群体合作和需求解决问题，提高学习能力。

结束语

培养学生计算思维逐渐成为未来教学任务需要完成的新目标，教师应迅速适应这一改变，不断改善和更新自身的教学策略，将计算思维有效地融入并渗透在信息技术教学中，增添具有社会性色彩的现代化元素，推动学生综合能力素养的提升和拓展。

参考文献

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