谈小学科学教学如何有效开展实验教学

邹小林

摘要：在小学科学课程中，实验是非常重要的组成部分，所有科学结论都需要实验数据的支持，所以教师如何在科学教学中开展实验是非常重要的问题，也是教师应注重思考的问题。本文是以小学科学教学为主要探究内容，分析开展实验教学的方式，旨在优化课堂教学模式，构建更加有效的科学课堂。

关键词：小学科学;实验教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

小学科学是一门充满趣味性的学科，学生可以在学习科学知识的同时，了解很多生活现象的原理，从而达到开阔学生的眼界，也能通过参加科学实验，提升其动手实践能力，并养成科学的思维品质，这对于学生自身发展非常有益。基于此，身为科学教师，应当意识到科学实验教学的重要作用，并结合小学生性格特点和能力，创建实验活动。

一、当前小学科学实验教学现状

（一）学生参与科学实验不够积极性

就当前科学实验教学现状而言，学生参与积极性不足的情况屡见不鲜，已经成为提升科学实验效率所遇到的主要难点。究其原因，出现这一现象的原因可以分为两点，一是科学实验教学大多是以小组为单位进行的，但部分学生认为小组有其他学生完成任务就可以，自己参加不参加没有区别，所以出现了不参加、不发言的情况;二是教师未重视科学实验，在实验设计方面也不够科学性，过难会导致学生出现退缩、摸不着头脑的情况，太过简单学生又不想进行实验，实验活动的开展自然难以达到理想的效果。

（二）科学实验操作的规范性不足

在小学科学实验中，实验操作规范性不足也是较为常见的问题，导致整个实验活动不够规范，学生不知道自己在做些什么，学习目标不够明确。科学实验本身就是一个探究性的活动，学生在最开始参加科学实验时学习兴趣比较浓厚，但却很难维持对科学实验的新鲜感，学生想通过自己的操作去得到结果，但如果教师未及时做好指导，设计规范的科学实验操作步骤，就导致实验室实施效果不佳，学生也会逐渐降低参与科学实验的兴趣。

二、在小学科学教学中有效开展科学实验的策略

（一）创设学习情境，激发学生实验探究兴趣

首先，教师应先分析小学生性格特点，比如小学生好动、好奇心强等，再从学生性格特点入手，培养学生对科学实验的兴趣，再以学生学习兴趣为驱动，促使学生维持参与科学实验的积极主动性。基于此，教师可以通过创设情景的方式展开科学实验，通过趣味的情景，让学生对科学实验产生好奇，进而主动的参与到实验当中。

例如，学生在学习《杠杆的科学》这部分内容时，教师可以在课程开始之前引入相应的情景：小明不小心将钉子钉错了位置，却怎么都拔不出来的，你有什么办法可以帮助他吗？通过情景引入，让学生进行思考，有的学生认为可以使用工具;有的学生认为只要力气大就能拔出来;有的学生认为……教师可以让学生进行实验，验证这些方式能否将钉子拔出。通过实验学生总结出使用工具是最简单、最省力的方式，接下来教师可以让学生谈一谈为什么使用工具会这么省力地就把钉子拔出来了呢？之后，教师可以引入杠杆原理，在图中标出支点、用力点和阻力点等。通过情景教学模式展开实验，促使学生能够主动进行实验，在实践中学习，从而提升科学实验有效性。

（二）借助信息技术，优化科学实验教学

对于学生科学实验规范性不高的情况，需通过两方面入手，一是教师应重视科学实验，在课前做好准备工作，为科学实验地展开提供保障;二是教师可以运用信息技术来优化科学实验教学，对于比较复杂、周期比较长、难以操作的科学实验通过信息技术进行，通过这样的方式规范实验教学，同时信息技术的直观性也能吸引学生注意力。因此，教师可以借助信息技术，在课前做好准备，构建高效的科学实验课堂。

例如，学生在学习《神奇的小电动机》这部分知识内容时，教师便可以借助信息技术展示实验过程和实验现象。教师在课程开始之前在网络上找到相应的视频教学资料，并提前发送给学生，让学生对本节课程的科学实验产生好奇心，之后，教师在课堂上播放视频，让学生观看，并结合所学习的知识分析为什么小电动机通上电之后会转？电动机里可能有什么？在学生回答之后，教师再通过信息技术展示拆开的电动机来验证学生的猜想，进一步探究该现象的原理。通过信息技术的应用，将一些难以展开的实验进行展示，促使科学实验课程更加规范。此外，教师也可以运用信息技术将本节课程学生学习目标、实验步骤等提前发送给学生，不仅帮助学生预习新课，同时也提升科学实验教学的合理性。

（三）鼓励学生参与其中，提升学生动手能力

基于素质教育的要求下，教師应在保证学生学习理论知识的同时，结合科学实验来提升学生动手实践能力，让学生勤于思考，养成探索知识，善于发现问题和解决问题的习惯。因此，教师在开展科学实验活动时应鼓励学生参与其中，提升其动手实践能力。与此同时，教师可以设计充满趣味性的实验，构建更为活跃的科学实验课堂，让学生快乐学习，参与实验活动的同时，其综合能力也能得到发展。

例如，教师在讲解《形状与结构》这一课程内容时，教师也改变传统小组学习模式，设计“对学”模式，将学生分成两人一组，共同进行实验，一名学生负责获取数据，而另一名学生负责记录。通过这样的方式，使每个学生都能参与其中，改善原本小组学习中学生参与程度不高的问题。教师为学生准备相应的纸条、铁垫圈、尺子等工具，让学生探究纸张的厚度与抗弯曲能力的关系。通过学生亲自进行实验，促使学生发现更多科学原理，也提升学生对知识的掌握程度，发挥科学实验的作用。

三、结束语

对于小学生而言，科学实验充满未知，教师如果采取合理的教学方式，便能有效地激发学生的潜力，带领学生走进科学的世界当中。因此，教师应重视科学实验，构建理论与实践相结合的教学模式，促使学生能够在学习科学知识的过程中，获得更多有价值、有意义的知识。

参考文献

[1]孟凡群.注重实验细节，提升学生科学探究的执行力——小学科学之地球与宇宙科学领域实验教学之我见[J].新课程，2021（38）：212.

[2]李峰.核心素养下小学科学实验创新教学探究[J].试题与研究，2021（25）：111-112.