本土资源融入幼儿园课程探究

刘永秀

摘要：本土资源是地域特色和传统文化的体现。将本土文化资源融入幼儿园课程具有重要意义和价值。在本土资源的学习中，幼儿可以体验到祖国文化和变化的丰富和卓越，以及家乡的发展变化，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的热情，同时培养幼儿良好的审美情趣和美术素养。

关键词：本土资源;融入;幼儿园课程

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

随着新课程改革的逐步深入，对幼儿园教育也提出了更高的要求。指出创造力应最大限度地与现实生活和资源相结合，应用本土资源这不仅可以提高幼儿对文化遗产的认识，还可以增强幼儿的文化素养，为未来幼儿的发展奠定良好的基础。通过本土资源的教育，幼儿可以培养良好的审美意识，发展他们的创造力和创新能力，激发他们的创新思维。同时，可以因地制宜地将本土资源融入幼儿园教育，让幼儿更深入地了解本土，感受本土的魅力，为幼儿园教育目标的实现贡献力量。

1.将本土资源融入幼儿园美术教育活动

（1）探索与现实生活相关的各种材料

在幼儿园美术教育中，教师可以将美术与生活联系起来，从生活入手，挖掘各种相关材料，做好相应的准备。美术源于生活，高于生活。生活中可以利用的本土资源有很多。教师可以选择在课堂上使用的内容，将它们介绍给幼儿，让他们从这些材料中进行创作。这个过程不仅可以加强幼儿对本土资源和文化的了解，还可以提高幼儿的艺术素养，丰富创作知识库。对于幼儿来说，真实的材料会鼓励幼儿去创造和创新，这不仅仅是纯粹的美术，而且学会创新，为幼儿提供了更广阔的创作空间，激发了他们的创作热情，从而提高美术学习的效果。例如，在实际学习中，通过组建不同的小组，教师分配小组收集和使用材料，并在一年中的不同时间分配不同的收集材料任务，这也会让幼儿更深入地了解当地的资源，了解不同材料的作用，在美术课堂上可以让幼儿通过展示不同的美术作品，科学选择材料进行创作。

（2）创造合适的环境，为幼儿提供创造机会

在幼儿园美术教育过程中，教师可以创造合适的环境，整合本土资源，让幼儿感受本土，加强本土教育，更深入地了解本土资源，通过语境文化教育激发幼儿的情感。创造兴趣，提升幼儿的创造力，为幼儿提供更好的创作平台。同时教师可以利用多媒体进行相关教学，向幼儿展示相关的视频或图片，让幼儿深入了解本土资源，同时激发幼儿的创造力。幼儿的思维非常活跃，对世界和社会的理解也是不完全的，引入本土资源会提高幼儿的文化品格，从而有助于实现学习美术的目标[1]。

（3）提供丰富多彩的活动，让幼儿体验当地的文化和美术

在幼儿的美术教育中，教师可以运用多种活动，整合本土资源，让幼儿积极参与各种活动，提高幼儿的动手能力、实践能力以及团结合作能力，赋予幼儿更好的协作和沟通能力，体验本土文化和美术，并以此为基础进行美术创作。对于幼儿来说，本土资源与现实生活息息相关，一些地区的文化资源也具有很高的美术价值，这都需要幼儿细细了解，才能提高他们的美术素养。例如，白裤瑶的服饰很有特色，被世人称为永不淘汰的时尚服装。白裤瑶族男女穿的衣服，都是心灵手巧的妇女自己开荒种棉花纺织，自己绘画、蜡染制成的。教师可以让学生欣赏白裤瑶服装图案，提高幼儿的审美能力。由于不同的幼儿对服饰图案的创意会有不同的理解，教师可以让幼儿在绘画中欣赏。最后，教师让幼儿展示不同的作品，有效拓展幼儿的创造性思维。

（4）搭建家长合作的文化活动平台

在融入本土资源的美术教育过程中，教师可以打造家长合作的平台，让家长也能参与到文化活动中，了解当地的文化资源，使幼儿融入日常生活，拉近家长与幼儿之间的距离。让幼儿感受到父母的关心和爱护，促进幼儿健康成长。不同的本土文化有不同的理解和认识，教师要成为优秀的组织者和引导者，将本土资源传递给家长和幼儿，通过文化激发幼儿的创造力，培养幼儿的审美意识。

2.将本土资源融入美食制作活动

教师要根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择合适的本土资源开展美食制作活动，比如“寻味过去，学做生活小主人”等。教师要研究食物的来源、成分和工艺。为了充分展现幼儿的热情，教师可以开展“美食探秘”、“亲子美食制作”等活动，让幼儿和家长一起了解和品尝本土的美食。开始阶段幼儿要参与营养调查，挑选最受欢迎的食物，制作营养美食推荐榜;借助绘画、书写等方式帮助幼儿在调查中写下他们的发现，同时也对幼儿的表达能力进行了指导。幼儿畅所欲言，说说自己品尝美食的心得。让幼儿介绍他们熟悉的食物，并了解用来准备食物的原料，并激发幼儿学习如何烹饪美食的热情。在烹饪过程中，教师要和幼儿一起准备食材，幼儿在参与中学习，用剪、卷、捻、搓、团等手法体验烹饪技巧，家长也成为教师的助手，看到平时衣来伸手饭来张口的小皇帝、小公主现在成为美食制作过程中严肃的小厨师，感受幼兒的成长。美食制作成功的那一刻，幼儿渴望与其他幼儿、父母和教师分享自己的美食，品尝成功带来的快乐。他们在本土美食制作中感到快乐，并为成功感到自豪，并学会感恩父母和其他人的陪伴[2]。

3.将本土资源融入户外游戏活动

本土资源的内容非常广泛，包括民俗游戏、民间艺术、民俗活动、地方文化景观和文化活动等，教师可以研究这些人文知识，并将其融入户外游戏。例如，当地的民间游戏可以作为户外游戏，如老鹰抓小鸡、跳橡皮筋、玩沙袋、弹球、剪刀石头布、扔手帕、蒙眼捉人等。这些都是传统的民间游戏，简单易行，增加了幼儿的活跃度，释放了幼儿的天性。在今天的幼儿园教育中，出于安全考虑，很少允许幼儿玩户外游戏。即使是户外游戏中的休闲，也没有纳入幼儿园体育活动，使得幼儿的身体素质和运动能力比以前的幼儿差很多。一些幼儿园正在积极探索新的学习方式，尝试让幼儿回归自然，让他们在新鲜空气中玩耍，在草地上打滚，在森林里爬树等。其中最经典的老鹰捉小鸡可以显著提高幼儿的敏感度、奔跑能力、团结协作能力，幼儿园要充分发挥这些民间游戏的作用，丰富户外游戏的形式。

例如，可以将当地民俗文化融入户外游戏、以各种传统文化节日为主题的趣味活动，比如中秋节在用户外面用泥浆做月饼、在龙门挂南瓜等。端午、元宵节用灯笼猜灯谜等等。让幼儿亲自参与营造节日气氛，感受民俗活动的热闹气氛，营造传统节日的仪式感，传承和发扬我国的传统文化。同时还可以根据当地文化特色的艺术形式，组织一些户外游乐活动，如鼓队、延哥队、汉服表演队等，进行户外活动，也可以邀请有才华的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，聚在一起玩亲子游戏。

4.利用本土农业资源培养幼儿对大自然的热爱

本土资源也是重要的教育资源，在幼儿园培養幼儿对大自然的热爱的过程中，教师可以充分开发本土资源，使教育的内容更加丰富、空间更加广阔、形式更加新颖。例如，可以将本土资源的使用延伸到实际生活，让幼儿走出校园，与幼儿的现实生活紧密结合。例如，可以带幼儿到当地的蔬菜园了解各种水果和蔬菜的生长过程和生长规律;到当地的科技园区，了解各种先进的科学技术，普及各种科技知识;到当地博物馆，了解当地文化的历史;参观当地文化博物馆，了解当地特色文化艺术形式;到当地图书馆讲授亲子阅读课，了解和熟悉图书馆，感受一下当地的文化和氛围;带儿童参与当地的丰收节和风筝节等各种社区活动;在户外活动中参观当地的水厂、参观气象站等，传播和普及相关知识等等。以此培养幼儿对社会、对大自然的热爱之情，提升幼儿园课程教学水平[3]。

结论

综上所述，本土资源本身就是一个很好的教学案例，它需要我们及时发现、研究和利用。教师要有目的地为幼儿挑选有趣、有价值的教材，想方设法将本土资源与幼儿园课程有效结合，让幼儿在这本土资源学以致用的过程中，用幼儿的眼睛看世界，丰富自己的童年生活。我国有着悠久的发展历史，不同地区也形成了独特的本土资源。因此本土资源十分丰富，将本土融入幼儿园教育是新课程改革的必然要求。因此，教师必须采用适当的教学方法，利用本土资源培养幼儿良好的个人素养，促进本土资源的传承和发展。

参考文献

[1]李幼益.本土资源文化在美术课堂教学中的传承与创新应用探[J].明日风尚，2020（03）：81-82.

[2]余一夫，张琰.延安本土文化资源在低段小幼儿美术教学中的应用——以延安市A小学为例[J].课程教育研究，2018（40）：214.

[3]金玲俐.幼儿美术教育中本土文化资源的有效利用[J].学园，2017（24）：97.