小学信息技术的生活化教学探讨

丁文忠

摘要：近年来，信息技术得到了快速的发展，对人们的日常生活中也起到了很大的影响。因此，在小学教育过程中，也应注重对小学生进行信息技术教学的方法，让学生能够在小学阶段便掌握充足的信息技术相关知识，能够使学生在未来学习其他领域的知识时，也能够拥有信息技术相关的理论知识作为辅助。在小学阶段，学生的理解能力和接受能力比较有限，因此，教师便需要将生活化理念进行适当的融入，利用这种适合学生学习的教学内容以及教学环节，使学生能够以一种更加简单、易懂的学习方式对知识进行掌握和理解，使学生能够掌握更丰富的学习方法和学习渠道。

关键词：小学;信息技术;生活化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”在小学学习课程中，信息技术是一门工具性极强的学科，适应信息时代发展的需求。教学中，广大信息技术教师要选择一种适合的教学模式，生活化教学模式是一种合适的选择。信息技术课程教学，要注重联系学生的生活空间，顺应小学生心智发展特点，以生活化教学来开启学生的信息意识，提高学生的信息素养。

一、小学信息技术课程中生活化教学引入的重要性

在传统教学模式下，信息课程教学的教师其教学方式较为单一，只是通过视频或者是画图的方式进行信息技术知识的传授，这违背了“行知生活论”的主体思想，因而要将生活化教学理念引入其中，在信息技术教学的过程中更加的注重学生的实践能力，将教学合一，真正的实现教学做合一，将自己所学的知识点运用在实际生活中，从而提高和激发学生的学习兴趣，达到小学阶段信息技術课程教学的根本目的。

二、基于“行知生活论”小学信息技术的生活化教学策略

（一）利用课堂导入环节引入生活化理念

在课堂导入环节，教师应该注重对课堂导入环节的开展和创新，教师可以从学生的生活内容出发，让学生能够在教师生活化的教学语言和教学模式下，将自己的注意力全部集中在教师的教学中，以此来使学生的听课效果达到最大化。在此过程中，教师要从学生的思维角度出发，增添一些能够让学生感兴趣的事物。从学生的学习兴趣和学习需求出发，使学生在开课之前便能够积极地配合教师的引导，使学生能够对接下来所要讲解的内容进行深刻的思考。

例如，教师在讲解《杀毒软件的使用方法》的相关知识点时，因为这类软件的工具栏较多，教师若是直接进行讲解，难以让学生理解各个功能的分类方式，所以教师为了让学生了解相关功能的不同意义，教师可以在课堂上开展有关的游戏活动，以此来引入杀毒软件的各类功能分类，在这一过程中，教师可以让学生能够在自己的书桌上快速找到某一学科的教科书或是试卷，有一部分学生能够很快地将书拿出来，但也有些学生需要较长的时间才能找到。通过进行这一游戏，能够让学生明白对各类杀毒软件中的各个功能进行分类的重要意义，进而让学生有意识地对各个功能进行了解，使学生能够更加有条理地进行知识的学习和记忆，通过这种带有趣味性的生活化教学方式，能够合理、自然地导入课堂内容，加深学生对知识点的理解和记忆。

（二）从生活事物入手，激活学生参与热情

生活是小学生熟悉的环境，在信息技术课堂上，教师也要结合学生的生活体验，来渗透信息技术相关知识。如很多学生平时用手机拍照，对一些照片如果不满意，应该怎么做？这时就可以结合信息技术课程来制作特效照片。教学中，教师可以让学生将平时的一些照片作为素材，在课堂上引领学生尝试运用数字特效技术来美化照片。这样一来，学生对“特效”方法有了清晰的认识，也能够根据自己的喜好来选择不同的特效，激发设计灵感，体验到信息技术的乐趣。还有，在生活中，常有插入动画的要求，教师要结合信息技术课程中相关知识，选择学生熟悉的、喜爱的动画片，让学生自己动手将之插入到文档中，学生的动手积极性很高，也能够从操作中感受到计算机文档编辑的强大，提高综合信息素养。生活化教学的关键，教师要把握信息技术课程与学生生活的对接点，能够依据学生熟悉的生活体验，来搭建信息技术教学情境，让学生有效学习信息技术知识，解决生活中的问题。现代生活里，对信息技术的应用很广泛。

在需要学习《修补照片》技能时，我们可以创设生活化情境：同学们，小明去奶奶家玩，看到相框中有奶奶年轻时的照片，但是，照片是很多年前照的，出现了一些损坏。请小明帮奶奶修补照片。同学们，我们今天就从一张缺损的照片做起，借助于信息技术来还原照片。如果你掌握了修补方法，将来可以将家里的破损照片进行修补，让这些老照片重现光彩。由此，学生对“修补照片”的知识学习充满了热情，也会积极探索不同的修补方法，让照片更美丽，无形中强化了学生的动手实践能力。

（三）搭建生活化情境，提高信息技术教学质量

在信息技术课堂上，单凭讲解理论知识，学生会感到枯燥，甚至厌烦。生活化教学，就是要从生活实际出发，关注信息技术实践技能与操作方法的运用。生活化教学情境的搭建，将知识与实际建立对接，便于学生运用信息技术，解决生活实际问题。

如在学习画线条和填色时，结合画板软件，我们可以让学生自己选择不同的画笔，尝试在画板上进行自由创作，体验画笔线条的变化;接着，对于填色的方法，可以让学生联系生活中的不同建筑物、自然界的颜色，运用填色工具进行创作。有学生以动画片中的人物为原型，借助于线条来勾勒卡通人物，并结合自己的喜好来填色，从中感受画笔的乐趣。在学习幻灯片制作时，我们可以让学生结合自己平时的读书心得，制作幻灯片，并在课堂上进行评比，让学生相互交流、借鉴和学习，激发学生的创新意识和创造能力，拓展知识视野。

结束语

基于“行知生活论”背景下，教师要将课程教学内容与生活实际需求相结合，为其营造良好的教学氛围，使其积极主动地参与其中，实现信息技术教学的改革，激发学生的创新性，提升实践能力，为课堂教学效果的提升提供有效的保障，奠定坚实的基础。

参考文献

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