探讨优化教学模式，提高农村初中道德与法治教育效率

黄敏

摘要：对于农村的孩子，由于父母长期在外难以监管，祖辈对孩子很溺爱，以至于道德缺失行为习惯差，法制观念一般都比较淡薄，所以对他们加强德育教育就显得特别关键，而有效的道德与法治课就能起到很好的效果，对促进初中的孩子形成良好的道德观念，提升初中生的行为习惯发挥着非常积极的作用，还能教给初中生基本的法律常识，引导他们形成正确的价值观，法制观，避免他们走上违法犯罪的道路。基于此，以下对探讨优化教学模式，提高农村初中道德与法治教育效率进行了探讨，以供参考。

关键词：优化教学模式;农村初中道德与法治;教育效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

道德与法治课是初中阶段的一门主要课程，是思想教育的重要渠道和阵地，是贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针的重要载体，促使学生形成良好的思想品质和坚定的政治方向，能够有效地拿起法律武器来保护自己，确保他们能够更好的在社会中生活。但是由于受以往固有的观念，农村的学校一般都不注重道德与法治课，没有有效地进行课程的开发与利用，课程价值也被忽略，因此课程教学中存在诸多问题。基于这样的现状只有借助新课程改革带来的契机，才能更好地转变传统课程教学中存在的问题，不断提高道德与法治课程教学的效率，展现道德与法治课程的作用。

一、借助案例教学，活跃课堂气氛

在以往的农村道德与法治课堂上，大部分时间都是以教师的讲授为主，不能激发孩子们有效的参与课堂，更别提在课堂上质疑问难了，课堂气氛沉闷、无趣，

渐渐的孩子们都觉得比较乏味，很难从课堂上学的有用的东西，学生的水平也难以得到根本性的提升。而案例教学法的引入打破了课堂教学的沉闷，案例教学具有开放性，教师将枯燥的道德与法治知识融入案例中，为初中生提供了想象的空间，促使初中生积极投入案例的课堂讨论中，活跃了课堂气氛，加强了师生互动。唯一需要注意的是，必须挑选跟所讲知识相符合的案例，才能最大程度的发挥其作用，否则就会适得其反。并且要具有典型性和代表性，同时还要贴近农村学生的生活，具有一定的真实性和情节性，最主要的是要有教育意义，让学生在案例的研讨中受到道德、法治的熏陶。并且在实际上课的时候，老师要灵活的应用信息技术，最好以视频的形式有效引入所要学习的案例，让孩子们获得形象直观的感受，促使初中生能够快速融入案例情境，激发学生的探究热情。对于案例的分析总结，要让孩子们在小组内进行自由的探讨，促使他们畅所欲言，并让他们说出判断的依据和理由，其他人可以进行反驳，也可以进行知识的补充和总结，通过不断的分析和探讨，在小组内达成共识，每个小组派一名代表做出本小组的案例总结，教师做最后的总结。在案例讨论中教师要学会倾听，当学生遇到困难时要给予及时的帮助和引导，发现学生存在的共性问题，在班内进行集体讨论，教师对学生加以引导和启发，学生在讨论中相互启发，实现知识的优化和互补，使课堂教学达到高潮。

二、强调学生主体，优化教学模式

在道德与法治课的实施过程中，老师一定要明确自己的职责，始终要坚持学生的主体地位不动摇，绝不可越俎代庖，将知识直接灌输给孩子们，从而忽略了让孩子们经历知识的形成过程，而应该采取新颖有效的方法，进一步调整和改进教学模式，最大程度的提高教学质量，并能够学以致用，最终让学生不仅学到知识，更应当学会把知识运用到生活中去，变成有用的、有益的知识。例如，八年级上册第三单元“勇担社会责任”章节讲述了学生在社会中担任的角色以及他们奉献社会的义务。在这章节的学习过程中，教师可以为学生介绍道德与法治相关的理论知识，同时应当革新教学模式，将理论与现实结合起来。通过将学生真正带入社会中，利用公益行为，让他们知晓奉献社会的重要性。在公益行为中，教师应当保证学生的人身安全，同时尽量选择安全系数高、能兼顾学生的社会公益任务。如带领学生去敬老院帮助老人打扫卫生、整理衣物等，或者在学校附近进行义务大扫除，以此来帮助他们增强社会责任感，服务社会。

三、巧用现代工具，增添课堂乐趣

增强课堂的趣味性是激发学生学习兴趣的有效手段。通过教学观察我们看到，许多农村初中学校学生对道德与法治课程持一种不感兴趣的态度。在大多数学生心目当中，学习这门课程的主要目的在于应对考试、升学。这样的心态使得学生不能正确认识道德与法治课程的价值所在，也就不利于他们去探索、发现这门课程的有趣之处。为了帮助学生改正错误观念、投入课程学习，教师首先应当从激发学生的学习兴趣入手。随着科学的不断发展，在教学领域，信息技术也因其资源豐富、方便快捷的优势发挥着不容忽视的作用。教师不妨从课堂趣味性的提升这一角度切入，借助信息技术激发学生的学习兴趣。例如，教学七年级上册第三单元“亲情之爱——让家更美好”，教师可以借助播放一段学生耳熟能详的歌曲——《相亲相爱一家人》导入。听到熟悉的音乐节奏，学生的注意力会迅速集中。这时，教师就可以进行引导式提问：“同学们，有谁知道这首歌是什么主题？”学生可以轻松根据歌名、歌词回答出“家人”这一答案。教师可以继续播放音乐并引导：“是的。在大家心目中，‘家人’是怎样的存在呢？如何与家人相处才能创造出和谐的家庭氛围呢？”……借音乐与问题鼓励学生围绕“家人”“家庭”等相关主题进行回忆、思考，这样一来学生对本课的学习会产生一定兴趣，从而为后续课程的开展做好铺垫。

结束语

教师在优化教学模式时，首先应当与学生保持良好沟通，了解他们的生活，以便从他们的生活中发现与道德法治相关的因素。结合这些因素进行理论知识的讲解，然后再优化教学模式，将理论与实际行为结合起来，让他们不仅通过听与看接收知识，还要身体力行，实现知行合一。

参考文献

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