探讨如何在初中化学课堂中开展生活化教学

高艳

摘要：著名教育家陶行知先生说过：“只有通过生活，教育才能发出力量，成为真正的教育。”在素质教育背景下，生活化教学成为落实核心素养的重要途径，也成为教学改革关注的主要方向。生活化教学强调教学内容与学生的实际生活、生活经验的联系，主张立足学生的实际生活拉近教学与现实生活之间的距离，让学生以生活为立足点进行快乐学习。初中化学知识较为抽象，学生理解和记忆相对困难，实施生活化教学能帮助学生理解知识，提高课堂教学效率。

关键词：初中化学课堂;生活化教学;开展策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

将知识与生活关联在一起，改变传统教学造成的二者相互割裂的现象，是生活化教学的主要目标，也是培养学生核心素养的要求之一。教师应该进行反思，通过一段时间的学习，学生的应用能力如何？是否得到提高？还是只会运用所学知识解题？学生自身也应该形成这种意识，明白学习不只是为了“解题”“考试”，还要能够体现在生活当中，发挥学科智慧。否则，学生都成了“读书机器”，没有自己的思想，没有自己的方法。因此，教师要践行生活化教学的理念，在陶行知等著名教育家所建立的体系中，走出一条正确的路子，发挥初中学生应有的智慧和本领，增强他们应对生活的能力。

一、创设生活化教学情境，挖掘生活化教学素材

作为一门重要的自然科学学科，化学知识与生活息息相关，在教学素材的整理过程中，要求初中化学教师根据学生的知识背景和生活经验深度挖掘生活化教学素材，创设生活化教学情境，把各类生活化素材融入到具体的化学教学过程中，提高化学知识与现实生活的契合度，营造出生活化的学习空间，让学生打破传统思维局限，促进他们从知识思维向应用思维的转变。在课堂学习过程中，初中化学教师可以通过问题设置、趣味展示及结果验证等形式营造出一个积极活跃的课堂氛围，明确学生的学习方向和学习目标，培养他们的探究意识和科学精神。让学生在体验生活、感受生活的同时获得化学知识，培养严谨的科学态度与社会责任感，从而帮助他们树立正确的世界观、价值观、人生观。例如，在教授《自然界中的水》这节内容的时候，教师可以利用现代多媒体技术创设生活化情境，将水的三种物理形态和原子组成以及其转化过程和转化条件直观地展示给学生，让学生真正了解水的物理性质和分子状态，并在此基础上进行课程升华，将我国乃至全球目前的水资源和水污染的现状介绍给学生，唤醒他们的环保意识，让他们在获取理论知识的同时，进一步体会到保护环境、爱护水资源、节约用水的必要性。

二、教学情境生活化

化学学科教学内容有着较强的抽象性特征，学生在掌握化学原理的基础上，还需要运用正确的思维对实际问题展开探究。在教学过程中，教师想要加深学生对化学知识的理解和记忆，可以通过生活化教学策略，结合教材内容创设生活化情境，从而将抽象的理论概念变得直观和具体，便于学生理解。同时，创设生活化教学情境，可以起到调动学生学习积极性和营造轻松教学氛围的作用。例如，在教学《我们周围的空气》这部分内容时，教师可以让学生对此进行“预测”，实现知识的建构。首先，教师可以向学生提出诸如“我们周围的空气有哪些成分？”的问题，作为一种导入的手段，让学生就此展开思考，让学生养成思考的好习惯，也是学生核心素养发展的一种体现。紧接着，教师可以记录学生回答的内容，并且与学生展开交流。然后在课件上呈现出相应的图像，一边讲解，一边让学生了解自己周围的“物质”成分。这样一来，通过营造生活化教学情境，有利于摆正学生的学习态度，让学生快速找到学习的状态。

三、布置生活化作业

作业是学生巩固课堂所学知识的重要途径，更是学生不断成长的生长点。毫无疑问，学生学习化学的目的在于解决实际问题，故而作业并非单纯为了知识点与考试而做大量习题，否则会脱离学生的实际生活，影响整体教学效率。新课程标准下的学生作业应从枯燥走向创新与协同合作，应为学生设置生活化、活动化与个性化作业。生活世界十分丰富多彩，作业与现实生活更有着紧密联系，生活化的作业能让学生充分理解生活知识，也有学生体验和感悟所学知识特有的价值与魅力，强化学习自信心，提升学习效率。新课程标准明确指出，化学教师应指导学生积极参与实践操作，在接触现实生活中启发思维与智慧，开阔视野，提升学习能力。对此，教师可设置相关实践性作业，让学生感悟生活处处有化学，并在参与实践活动中应用化学知识。大部分学生学习化学式后表示物质化学式难以理解和记忆，教师可设置“物质比赛”作业，即让学生寻找家中物质并通过互联网查询相关资料书写物质化学式，写的最多者可获取胜利。上述作业能让学生明确大部分物质化学式与名称较为复杂，日常生活中多见药品与植物油等俗名，也有较多无法运用化学表示的物质属于混合物，例如土壤、水泥、果汁等，促使学生对混合物与纯净水的概念产生深刻理解。

結束语

开展初中化学生活化教学模式，将化学知识与现实生活结合起来，真正做到了理论联系实际，改变了传统的教学和学习的模式，通过构建生活化教学情境、开展生活化实验、布置生活化作业等具体策略的实施，大大提高了化学学习的效率，为培养中学生化学学科的核心素养起到了巨大的推动作用。

参考文献

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