提高学生的阅读速度和理解能力的策略

摆成龙

内容摘要：阅读是语文教学的重中之重，语文教学的目的就是要让学生学会阅读。阅读就是从书面材料中获取信息的过程。而这个过程，自始至终都是一个个体“主动性”的行为，是由阅读者根据不同的目的，加以调整和掌控的。课文是认识字词，理解字词的载体，学生通过课文来积累词语。反过来学生认识和理解字词的目的就是为了阅读。语文教学中要提高学生的阅读速度和理解能力，就必须以课堂为抓手，以文本为载体，不断增加学生的阅读量，只有阅读量上去了才能够提高阅读速度，只有阅读量上去了才能不断增加学生的文学知识，开拓学生的视野，也才能不断提高学生的理解能力，没有阅读量就不可能有阅读速度，没有阅读量也不可能提高学生的理解能力。因此，教师要在今后的语文教学中特别注重学生的阅读速度的训练和理解能力的提升，只有阅读速度上去了，理解能力提升了，才有可能在未来的竞争中胜出，也才能让自己走的更远。

关键词：语文教学 阅读速度 阅读能力 提升

阅读速度和理解能力通俗的讲就是在有限的时间内完成一定量的阅读任务并正确地理解文字所表达的意思。随着新一轮课程改革的深入推进，特别是新的中高考的改革，各科试卷都增大了阅读量。阅读量的增大对学生的阅读速度和理解能力提出了更好的要求，不仅仅要求学生要有极快的阅读速度还要求学生有相当高的理解水平，只有阅读速度而没有较高的理解能力不行，反过来有了较高的理解能力而没有一定的阅读速度也不行。如今，无论是文科科目的试卷还是理科科目的试卷，都增加了阅读量，部分题目的提干也就是问题的文字表述很长，这就对学生的阅读速度和理解能力提出了更好的要求。

笔者从事语文教学已经有二十余年，深刻的感受到了目前各类考试的试卷容量和试题结构的巨大变化，这些变化要求教师在平时的教学中更加应该注重提高学生的阅读速度和理解能力。下面笔者就多年来的教学经验谈谈如何在语文教学中提高学生的阅读速度和理解能力。

第一，通过字词句的积累来提高学生的阅读速度和理解能力。在整个义务段的语文教学中，小学的语文教学主要是字、词、句教学，语文课堂教学的大部分时间都是认识并识记字词，通过大量的识字教学来让学生掌握字词，通过文本阅读来理解字词句的意思，也就是说以文本为载体让学生掌握词语，理解意思。因此，小学语文课本中就有专门的生字表，同时将生字分为一类生字和二类生字，一类生字是要求学生必须掌握的，二类生字只需要认识就行。但无论是一类生字还是二类生字就其阅读而言同样重要，只不过是由于年龄和年级限制而做了不同的要求罢了。到了初中阶段，语文教学的重点就转移到了对文章结构，文章体裁，写作方法，修辞手法及对文章主要内容的理解上面了，对于字词不再单独列生字表，对于文章中遇到的生字生词就需要学生通过查字典，词典来认识和掌握。相较于小学阶段而言对学生提出了更高的要求。这就需要学生养成良好的动手查字典的习惯。如果没有良好的学习语文查字典的习惯的话就很难认识，掌握，理解文章中出现的大量词语。语文教学中，学生需要认识和掌握常用的字词，这个过程就是积累大量词汇的过程，只有掌握并理解了这些常用的词语，才有可能提高学生的阅读速度和理解能力，否则，一篇文章读下来，大半的字词不认识，大半的词语不理解，也就谈不上对句子，段落，文本的理解了。只有在掌握了大量词汇的基础上，才能达到顺畅阅读的目的，阅读顺畅了，速度就会慢慢提高，也只有掌握了词汇的意思，才能更好更深刻的理解句子的意思。“万丈高楼平地起”，字词就是砖块，没有砖块，就建不起万丈高楼，即使建起来了也只能是空中楼阁，好看不中用，一推就倒。因此，字词是阅读和理解的基础，是基础中的基础，只有打好了字词这个基础，才有可能提高阅读速度和理解能力，否则就是空谈。

第二，通过阅读提高学生的阅读速度和理解能力。阅读是语文教学的重中之重，语文教学的目的就是要让学生学会阅读。课文是认识字词，理解字词的载体，学生通过课文来积累词语。反过来学生认识和理解字词的目的就是为了阅读。教师一定要在课堂教学中把阅读放到教学的首位，要以文本为主，教会学生如何去阅读，如何通过阅读来理解文章。同时要根据年龄和年级，不断增加学生的阅读量，通过大量的阅读来扩大学生的知识面，开拓学生的视野。阅读可以是泛读也可以是精读，泛读不是一目十行，也不是走马观花，精读也不是细吞慢咽，斟词酌句，在具体的阅读过程中要根据具体情况采用不同的阅读方法。就一篇文章而言，首先要泛读，要快速浏览，知道大概意思，“一眼扫视一行”的方式去阅读，这种不仅可以培养大脑的反应能力，还能提高阅读速度，然后抓住关键段落逐字逐句精读，二者相辅相成，互为补充。在平时的课外阅读中一般提倡泛读，也只有通过泛读才能节约时间，也才能读更多的书。通过大量的阅读来提高阅读速度，不断提高自己的理解能力。在阅读教学中，应大力提倡群文阅读，细讲精讲一篇文章，然后教師讲体裁相近，主题相似的文章汇集在一起让学生去阅读，让学生在阅读类似的文章的过程中加深对文章主题，主旨，作者的写作意图等的理解，从而达到提高阅读速度和理解能力的目的。需要强调的是无论是课内阅读还是课外阅读，教师必须让学生带着任务去读。首先是要根据文章或著作的篇幅长短对阅读时间提出明确的要求，要让学生在规定的时间内完成阅读，凡阅读就必须有时间限制，否则就无法提高阅读速度。其次要根据文章或著作内容给学生提出问题，让学生带着问题去阅读，没有目的的阅读就不会有效果，只有带着问题去阅读，学生才会在阅读的过程中去掌握和理解字词句，才能学会在阅读中去抓住关键词语，关键句子和段落，进而提高理解能力。再次就是要学会摘抄。教师要要求学生有摘抄笔记，对自己认为特别好的句子或段落摘抄下来，甚至对部分段落或文章要背诵。著名文学家茅盾能背下整部《红楼梦》，《大学语文》主编徐中玉四十年来摘抄了千万字。我们常说的“读书百遍其义自见”也是告诉我们：只有不断地阅读才能提高理解能力，只有不断地阅读才能掌握阅读技巧，进而提高阅读速度。同时还要养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力，很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。二次阅读其实就是消化文本的过程，是在第一次阅读的基础上更进一步的理解文章，特别是一些关键的词语要认真辨析，小到一个标点符号，达到文章的间架结构、作者的写作目的、各种修辞手法、写作方法的使用。

第三，通过口语训练提高学生的阅读速度和理解能力。口语训练就是学生口头表达能力的训练，主要训练学生如何选用字词，如何组织语言使句子的连贯，意思的完整。在具体的语文教学中口语训练主要有以下几种。

1.描述插图。先让学生仔细观察图画，画中有哪些事物，有什么人物，是什么时间什么时辰，什么地点，也就是观察画中的时间，地点，人物，然后再去审视，思考。语文课本中有大量的插图，长期以来在语文教学中往往忽视了这些插图，教师在教学中不注重引导学生观察插图，不去分析插图，缺少了对学生观察能力的培养。教师应该要通过让学生观察图画，让学生说出图画所描绘的意思。要估计学生大胆去说，大胆去表达。同时教师在平时的教学中要根据文本提出大量的问题，让学生通过阅读来回答这些问题。尽管起初部分学生害怕张口，害怕说话，但教师也要耐心的去鼓励去引导，让学生大胆张口说话大胆去表达。2.口头复述。读完一篇文章让学生尝试着去口头复述主要内容，在复述后教师要对学生的复述情况进行实时评价。学生复述时要抓住文章的主要内容，包括时间，地点，人物，事件，起因，经过，结果，意象，意境等。不同体裁的文章复述的形式不太一样，但无论哪种体裁，在复述时要抓住关键词语和关键句子关键段落。复述是有效阅读的钥匙，通过复述，学生可以查漏补缺，可以发现自己还没有理解和掌握的知识点，通过复述，学生就会慢慢领悟和掌握如何阅读，怎么阅读，阅读什么内容的方法和技巧，进而提高分析问题，解决问题的能力。3.口头作文。口头作文就是教师确定一个主题或者题目，然后让学生组织语言较为流利顺畅地口头表达出来。口头作文可长可短，但在表述时一定要注意结构的完整性和语句的逻辑性，要在表述中提现出一些关键词，根据文体要求适当使用一些写作方法和修辞手法润色。口头作文虽然要求没有像书面作文那样严格，但也不能信口开河，张口就来。口头作文能提现出学生的语言组织能力和语言表达能力，而语言组织能力离不开平时的阅读和词汇等知识的积累。没有一定的知识储量就很难做出一篇称心如意的口头作文。会表达是学生今后一定要具备的基本素养，不会表达意味着不会交流，意味着自我封闭，因此，教师一定要在平时的语文教学中注重对学生的语言表达能力的培养，写作在某种程度上来说就是表达，是书面的表达，书面的表达也是口头表达的反映。

第四，通过写作来提高学生的阅读速度和理解能力。写作就是书面表达，这是语文教学的极终目地，写作是对学生词语，语言表达能力的考查，通过写作能看出一个学生的词语积累和语言表达能力。要提高学生的写作能力，就必须增加學生的阅读量，扩大学生的知识视野，没有大量的阅读和词汇量，就写不出令人满意的文章，也很难写出有思想性的作品。“读书破万卷，下笔如有神”就是说只有阅读量上去了，才能提高写作水平，也只有通过大量的阅读才能积累大量的词汇和句子，才知道如何表达意思，如何描绘意境。当写作陷入困境的时候只有去阅读，弄清楚别人是如何构思如何写作的。写作是建立在阅读的基础之上的，通过阅读学生就会掌握文章的间架结构，写作的方法，表达方式，修辞手法。相反，要灵活运用这些写作方面的知识就必须通过大量的阅读大量的写作训练来提高。阅读量如果上不去，就了解不到文章的写作技巧，写出来的文章的间架结构就会松散，读起来就会枯燥乏味，让人感到啰嗦而不着边际。一篇好的文章一定是间架结构紧凑，思路清晰，用词准确恰当，语句流畅通顺，语言优美，主题鲜明的。

第五，通过专项训练提高阅读速度和理解能力。要提高学生的阅读速度和理解能力，还需要教师在平时的语文教学中抽出一定的时间进行专项训练，要给学生规定最基本的阅读书籍或者文章，让学生每读完一篇文章或者著作之后写心得体会。不断地指导学生掌握阅读技巧，要让学生养成良好的阅读习惯，只有不断的去阅读才能不断的积累知识，不断的扩大学生的视野，也只有在不断的阅读中提高阅读速度。速度提上去了还要提高学生的理解能力，为了更好的提高学生的理解能力，教师就要要求学生注重写读后感或者写心得体会。从学生的心得体会中了解学生的理解能力，同时通过写心得体会和读后感来提高学生的写作水平。

总之，要提高整个民族的文化自信，就必须从小培养孩子对汉语的兴趣，帮助他们树立对民族文化的自信心，作为一名新时代的语文教师，就必须加强对语文的教学，在平时的语文教学中培养学生对语文的兴趣。随着教育教学改革的不断深入，对语文的教学也提出了更高的要求。因此，语文教师就应该着眼于对学生阅读习惯的培养，让学生在阅读中加深对民族文化的认知，在阅读中不断提高学生的理解能力，进而提高学生的语文核心素养，为学好其他学科打下坚实的基础。随着教育教学改革，语文教学必将迎来大语文时代，也就是各学科必须以语文为基础，语文是学好其他一切学科的基础，如果连阅读关都过不了，何来理解，如果理解不可何来创新与发展，今后语文教育将会是其他一切学科教学的基础，语文的阅读能力，写作能力，理解能力一定会渗透到其他一切学科当中，只有学好了语文这门最基础的基础学科，才能谈得上学习其他学科。因此，语文教师在今后的语文教学中一定要培养学生良好的阅读习惯，在大量的阅读中去提高学生的阅读水平，在大量的阅读中去提高学生的理解能力。语文教学中要提高学生的阅读速度和理解能力，就必须以课堂为抓手，以文本为载体，不断增加学生的阅读量，只有阅读量上去了才能够提高阅读速度，只有阅读量上去了才能不断增加学生的文学知识，开拓学生的视野，也才能不断提高学生的理解能力，没有阅读量就不可能有阅读速度，没有阅读量也不可能提高学生的理解能力。因此，教师要在今后的语文教学中特别注重学生的阅读速度的训练和理解能力的提升，只有阅读速度上去了，理解能力提升了，才有可能在未来的竞争中胜出，也才能让自己走的更远。

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（作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡教育管理中心）