基于小学数学课堂特点下的学生创新能力培养

马玲

摘 要：随着教育改革的不断推行，如何培养学生的创新能力已经成为现阶段小学教师需要重点思考的一个问题。只有加强对学生创新能力的培养，才能为学生今后的学习打好基础，并使其在步入社会之后获得良好的发展。小学数学教学是培养学生创新能力的有效途径，因此小学数学教师除了要引导学生进行基础知识学习之外，还应当将学生创新意识和能力的培养纳入课堂教学当中，充分激发學生的主体意识，引导学生积极主动地投入问题的发现、分析以及解决当中，逐渐提升学生的创新能力。

关键词：小学数学;课堂教学;创新能力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）12-0139-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.047

数学是所有学科的根基，因此教师在教学中要培养并提高学生的创新能力，鼓励学生大胆地提出问题并解决问题，以达到新课改的教学要求。

一、小学生创新能力概述

创新能力是指人类能够发现新事物、新技术或是揭示新规律，获得新成果的一种能力，创新能力对于社会和人类的发展有着非常重要的作用。小学生创新能力和人们所说的创造性有所不同，它是指学生通过自己的头脑获得知识的一种方法。小学生的创造性强调的并不是成就，而是人格，是学生是否拥有大胆、勇敢、自主、自我认可的性格，以及是否具有创造性的态度。因此说，小学生在课堂中的创造精神和能力并不是创造新知识、新见解，而是包含更加丰富的内容，比如说强烈的好奇心和求知欲、丰富的想象力、渴望探究事物变化的学习动机、远大的理想，能够灵活地运用所学知识，做到举一反三，对待问题有独特的观点和见解等[1]。

二、小学数学课堂教学存在的问题

（一）教师忽视对于创新能力的培养

现代教育提倡素质教育，但实际情况却是很多学校并未切实落实素质教育，而造成这一问题的主要原因在于学校过于重视学生分数和升学率，因此在数学教学中会将学生的考试成绩作为核心，而忽视了对学生实践能力、创新能力的培养。特别是一些小学高年级段的学生，因为马上要面临小升初，所以教师在教学的过程中自然会将重心放在考试成绩的提升上。虽然部分教师能够意识到创新能力培养的重要性，但是为了确保学生学习成绩和升学率，也只能将教学重心放在学生基础知识教学和习题训练上，这就会导致学生的数学学科素养无法得到有效提升。

（二）在几何教学中忽视对学生创新能力的培养

数学对于小学生来说是一门较为抽象且复杂的学科，尤其是对于小学高年级段的学生来说，会涉及长方体、正方体等几何图形，很多学生不能很好地掌握几何图形计算公式，在进行几何学习时存在较大困难。为了能够使学生更好地对几何图形概念计算公式进行学习，教师往往将教学重心放在概念讲述、计算公式练习当中，并没有投入过多精力到学生实践创新能力的培养当中，殊不知几何图形教学在培养学生创新能力方面具有很大的作用。但是很多教师并没有意识到这一点，更没有利用几何图形所具有的空间想象力来引导学生形成创造性思维。

（三）数学课堂教学方式过于陈旧

在小学数学教学当中，很多教师的教学方法过于单一陈旧，课堂上缺乏互动环节，课堂氛围沉闷呆板，导致小学生的学习积极性不高，学习效率下降。在如今的信息时代，教师再用以往的教学方法进行教学，已经无法满足《教学大纲》的需求了[2]。

（四）学生自身的主观因素

除了教师和应试教育的客观因素外，学生创新能力的培养还有一些主观因素，也就是小学生自己的想法。小学生正处于贪玩好动的年龄，不能将全部的注意力放在课堂学习中，教师在教学引导上存在一定难度。一些学生对于数学课程没有足够的兴趣，认为数学学习枯燥无味，在学习中存在抵触情绪。兴趣是学生进行创新的动力，小学生年龄较小，自我控制能力较弱，如果对学习内容缺乏兴趣，很难自主地参与到学习当中，又何谈创新能力的培养。

三、小学数学教学培养学生创新能力的意义

小学阶段是创新能力培养的基础阶段，也是教育的启蒙阶段，处在该阶段的小学生，其思维往往比较活跃，教师应该抓住这个机会，全面培养小学生的创新能力。要想培养学生的逻辑思维能力，强化数学学习是非常有必要的。而培养学生的创新意识和能力是实现教育影响社会发展功能的必要途径。此外，教育还具有影响个体发展的功能[3]。通过教育能够使被教育者选择更适合自身和社会需求的发展方向，引导被教育者朝着更利于社会发展的方向发展。因此，教育工作应当以人的终身发展为基础，不应当只是进行知识体系的传授，而是要为学生进入社会后的继续发展打下坚实的基础。创新能力的培养有利于学生的终身发展，使其能够通过个体的智慧创造出更多适合社会发展的文化成果，推进个体和社会的发展。

四、如何在小学数学教学中培养学生创新能力

（一）激发学生学习兴趣，培养学生创新意识

教师要多关注学生，做到对他们的全面了解，并要能够根据数学课堂的教学内容采取多元化教学方式，激发学生参与课堂学习的兴趣，使其能够自主地参与到数学课堂学习当中。可以说，小学数学教学离不开学生的主动参与，而主动参与是培养学生创新意识的内在动力。教师要把学习的主动权交还给学生，让学生通过自己的思考去解决问题，形成技能，掌握数学学科的知识点。作为小学数学教师，要做的就是创设教学情境，积极有效地调动学生的学习热情，激发其学习动力，培养其创新能力，以满足新课改教学理念下对于小学数学教学的需求[4]。

（二）强调分层差异，让学生自主学习

众所周知，学生之间是存在个体差异的，而这也导致小学生创造能力上的差异性。因此，小学数学教师在设计教学课堂时要有层次性。教师要尽可能采用多样化的教学方式，让学生拥有较多的发展空间，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，让每个学生都能成为学习的主人。数学学科是一个既需要动脑又需要动手的学科，教师应该通过互动交流、游戏教学等活动使学生感受到数学学习给自身带来的乐趣。在小学数学教学中，教师要结合小学生的身心特点科学合理地选择教学方法，激发小学生学习的积极性，引导其逐渐养成自主学习的习惯。

（三）对课堂教学方法进行创新

想要培养学生的创新能力，教师一定要改变以往单一的教学方法，通过多元化的教学方式创设良好的学习氛围，激发学生的求知欲，使学生能够主动学习，乐于学习。教师要为学生创建更多的实践机会，使其能够通过数学学习进一步提升自身的动手实践能力。在新课改教学理念下，教师可以采用微课等多媒体资源开展数学教学，激发学生对于数学课程的探究心理，培养学生的创新意识。

（四）通过合作学习鼓励学生进行创新

合作教学现在已经被广泛应用在各科的教学当中，并获得了良好的教学效果。教师可以在数学教学当中创设问题情境，给予学生一定的独立思考时间，等学生对问题有一定的认识之后再进行小組合作学习，以取得更好的学习效果。教师要引导学生学会小组合作学习，避免学生在小组合作学习当中出现冲突，或者是在讨论问题时偏离主题。此外，教师还要关注学生在合作学习时是否有创造性的观点，对于一些能够解决问题的创造性方法教师要及时给予肯定。

（五）为学生创建良好的学习氛围，激发其创造能力

小学数学作为一门基础学科，关乎创造力的效果培养，为此，教师应依照数学学科的基本属性，从不同层面着手。首先，教师要意识到培养学生动手能力和创新能力的重要性，在具体的教学活动中，充分发挥教师的引导作用，引导学生独立思考。其次，教师要培养学生的创新兴趣，自主学习。兴趣可以激发求知欲，因此，教师可以从兴趣着手，使学生体会到数学学习的益处和乐趣。再次，教师要创造机会，鼓励学生大胆提问。在数学课堂学习中，教师应创设和谐的学习环境，让学生敢于大胆提问，从而形成创造性思维。同时，教师要多鼓励学生，促进学生创新意识和能力的培养。最后，教师要增加实践机会，激发学生创新能力。在小学阶段，创新能力培养务必要给学生提供实践机会，这种教学方式既能让学生在实践中得到新知，也可以激发其创新思维。

（六）围绕探究式教学实践创新

探究式课堂教学是指以学生自主探究为主的教学方式，教师在数学课堂教学的过程当中要将学生自主学习和探究作为重点，依据教材内容和学生的实际生活经验为学生创造能够自由表达、探讨问题的机会，使学生能够通过多次尝试利用数学知识解决实际问题。探究式课堂教学关注的是学生的智力发展以及创新性思维的开发。首先，教师要做好数学课堂的导入工作，一个好的课堂导入能够在课堂的开始就牢牢吸引住学生的注意力，调动起学生数学学习的情绪，使其自主地投入到数学知识的探究当中。其次，教师要进行问题情境的设置，使学生能够明确课堂学习目标，给予其思维方向。问题情境的设置要具有一定的开放性、实践性、差异性以及趣味性，这里所说的问题并不是直接给学生提出问题，而是要让学生在学习实践当中去发现和提出问题，只有学生自己发现的问题才会更贴近其自身思维，也会有强烈的探究欲望。再次，教师要培养学生独立探究的能力，让学生能够通过自己的思维方式去探究、发现和再创造数学知识，通过原有知识经验加工和理解新的知识信息，构建新的知识体系。这种让学生独立探究数学知识的方法，对于学生自主意识、探究精神和创造能力的培养非常有利[5]。

（七）对传统教学观念进行更新

想要培养小学生的创新能力，教师首先要对自身的传统教学观念进行更新。因为受传统应试教育影响较深，很多教师将数学教学重心都放在理论知识的讲述上，耗费了大量的时间进行机械训练，而这会对学生的学习主动性、积极性和创造性造成一定的影响。学校也将学生对理论知识的掌握和运用情况作为评价标准，导致教师将学生是否掌握理论知识作为教学重点，而对于学生自主学习和创新精神方面的培养却并不重视。每一个学生都拥有创造性，而想要使这种创造性得以发挥，教师就必须转变教学观念，将课堂作为和学生进行学习交流的场所，将培养学生实践能力、自主探究能力和创新能力作为教学重点。

（八）对教学内容进行改进

想要培养学生的创新意识和能力，就要实现教学内容的开放性，教师应当在把握教材重点难点的基础之上，创造性地使用数学教材。数学教材内容应当符合学生的生活实际，反映学生的不同需求，使教材能够成为学生探索知识的工具，而不是简单地学习教材内容。教师可以结合学生的生活实际对教材内容进行调整、删减或是重组，也可以根据学生熟悉的生活情境适当增添一些生动有趣的教学素材，激发学生学习和创新的兴趣。除此之外，教师还可以根据学生的实际情况和教材内容组织实践活动。数学本身就是一种源于生活又用于生活的学科，通过实践活动能够使数学知识更加的形象化、具体化，有利于学生创新意识和能力的培养。当然，数学作业的设置也要具有一定的开放性，不能只是局限于书面作业，还可以布置一些实践性的作业，作业形式也要尽量多元化，以此来培养学生的实践能力和创新精神。

（九）多鼓励和肯定学生，调动学生创新积极性

教师在数学课堂教学中一定要多鼓励和肯定学生，对于学生的不同意见要给予尊重，引导学生积极寻找不同的解题方法和思路。传统教学中教师多是先提出一个问题选择学生回答，学生回答正确之后再进行下一知识点的讲述，导致大部分学生没有表达自己想法的机会，这对于学生个性和主体性的发展是非常不利的。所以教师一定要对这种问答方式进行改进，鼓励学生将自己的独特见解表达出来，对于一些具有新奇想法的学生教师也要及时给予肯定和表扬，这样才能使学生摆脱束缚，敢于创新。教师在对学生评价时一定要将更多的关注点放在其学习态度和创新热情上，至于回答得是否正确可以交给学生集体进行讨论。尤其要做好对学困生学习积极性的保护，在学习当中除了要评价解题方法是否正确之外，还要注重对其学习态度、参与程度进行评价，充分调动起班级中每一位学生创新的主动性和积极性。

总而言之，培养小学生创新能力不是一蹴而就的事情，教师一定要转变原有的教学观念，树立正确的学生观、教师观和教学观，对原有的教学方式进行改进，通过多元化的教学方法构建创新型教学模式，对教材内容进行改进和丰富，利用多元化的评价方式为学生创建一个良好的成长环境，将创新教育切实落实下去，让学生的创新能力得到有效的提升。

参考文献：

[1] 张爱珠.以问促思推动学习——小学数学课堂教学中学生提问能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（25）：95.

[2] 武毅欣.浅谈小学中年级数学教学中学生创新能力的培养策略[J].教育界，2020（49）：32.

[3] 张文水.基于核心素养的小学数学课堂教学中学生自主探索能力的培养策略[J].考试周刊，2020（88）：75.

[4] 卢娜.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（8）：183.

[5] 周美华.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的分析[J].新课程，2020（22）：182.

[责任编辑 梁爱芳]