浅析基于智慧教学的教学范式改革研究

黄倩　余莉

摘 要：随着我国经济社会不断发展，我国的科学技术水平也取得了突飞猛进的发展，互联网技术、大数据技术以及电子信息技术等各种先进的技术，对人们的日常工作和生活都产生了深远影响，也为我国教育事业深化改革带来了机遇和挑战，要求从以往的面对面灌输式的教学模式逐步转为信息化的教学模式，而基于智慧教学的教学范式改革工作将进一步创新现有的教学模式，在教学过程中更加明确学生的主体地位，并注重培养学生的创新思维和多元化综合发展，从而更好地与当前社会发展的实际要求相适应。特從智慧教学的概念介绍、特征分析及基于智慧教学的教学范式改革策略三个方面进行详细分析和探讨。

关键词：智慧教学;教学改革;教学范式改革

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）12-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.001

近些年来，随着我国科学技术水平的不断进步，我国互联网技术、大数据技术、三网融合技术以及云计算技术等先进技术发展均十分迅速，这也为教育事业实现现代化、智能化和系统化发展提供了重要机遇，可以说新时代高等教育已经正式进入智慧教育阶段。在各种先进电子信息技术和网络技术的支持下，智慧教学能够更好地与学生的多元化发展和个性化要求相适应。

一、智慧教学的概念及特征

（一）智慧教学概念阐释

一般来说，智慧教学是指通过构建更加智能化的教学环境并通过采取具有针对性的教学策略，来实现学习者的智慧发展和知识丰富的一种教育形态。最开始并没有“智慧教学”这一概念，是因IBM公司率先提出了“智慧地球”的概念，即借助于行业以及市场中发展得较为成熟的各类先进信息技术，来实现全球信息数据的全面互联互通，从而更好地优化并创新人类和企业的合作方式、生产水平以及管理效果等，让所有系统的功能、方法和流程都具备更高的智能化程度，这样人类才能更加真实并且深刻地感受到世界的不断变化和本质内容。“智慧教学”就是在这一理念下应运而生的，其同样也是借助于各类先进的信息技术来优化并创新现有高校的教学方式方法，提高教育系统的智能化程度以及整体教学效果，从而不断地向社会输送与时代发展需求相适应的高素质复合型人才[1]。

在教育信息化快速发展的新形势下，不仅仅是中国，可以说全世界的国家以及研究机构都在深入地研究和分析智慧教学的内涵和价值，有学者认为智慧教学就是更加个性化、智能化并且是可以定制的教与学的过程，他们针对如何更加深入地推行智慧教学也制定了相应的完善策略，如可从构建智慧教学云平台、可采用数字化的教学课本、推进在线课堂的普及与评价以及不断提升教师的智慧教育水平等方面来做好这一工作，其根本目的就是要不断地培养出更加高素质的具有较高实践能力和创造性的高素质人才，从而在全球范围内取得领先地位。澳大利亚有学者对于智慧教学也有着自己的认知，他们认为整个澳洲教育系统将来的发展方向就应该是智慧教育系统，而智慧教育系统对全球的人才都有着很大吸引力，应该给管理人员以及教师更大的权力，从而促使他们培养出能够引领全球技能的高素质人才。我国教育学家祝智庭教授在对国外的智慧教学案例进行综合研究和分析后，提出智慧教学就是一种在新形势下能够帮助学校以及机构构建更加全面、系统且更为直接的教学方式，在实施过程中的关键内容就是要不断挖掘学习者的智慧，可实现通过进一步的互动、沟通、合作以及学习等，来帮助学习者产生更为科学的智慧见解。

（二）智慧教学的特征分析

1.基于智慧教学的教学过程更具开放性。以往教师在教学中普遍都采用灌输式的教学方法，学生们要集中注意力才能够接收并理解相应知识内容，而如果在课堂上没有熟练掌握这些知识，就必须在课下主动向教师请教，几乎没有其他渠道去获取相应的学习资源，但随着智慧教学的不断应用和普及，学生通过各类移动终端设备便可以获取更多的学习资源，他们在课后还可以反复观看教学的授课视频，课堂教学过程更具开放性。

2.所构建的智慧课堂更加智能化。在教学范式改革进程中运用智慧教学技术时，通过大数据、云计算和人工智能等先进互联网技术，能够实时分析课堂教学过程中产生的各类数据，同时可以对这些数据进行准确的对比、分析、计算和处理，教师便有了依据及时改进和完善自己的教学过程，也能够掌握每一名学生在学习中存在的困难和问题，了解学生们的实际学习需求，为学生们提供个性化的教学对策。

二、基于智慧教学的教学范式改革意义

不同的专家学者对于智慧教育的定义都是有一定差异的，对于智慧教学以及智慧课堂的特征研究也有着一定的差别。但综观现有研究，仍有很多学者一致认为教学过程中应用智慧教学主要具有以下积极意义。

首先，通过智慧教学能够及时地获取基于各类先进互联网技术的动态教学决策。众所周知，在进行智慧教学的课堂教学改革进程中，是一定会运用到大数据技术的。通过大数据技术，我们能够在短时间内获取到大量的数据信息并对其进行分析和挖掘，也能通过对教学数据的研究与分析，促使教师以数据化的形式来展现课堂的教学效果，并根据数据结果进一步了解教学过程中存在的问题以及学生们的实际学习情况，以此大大提升课堂教学的灵活性和开放性。此外，还能充分利用信息数据作为基础来为教学活动优化提供动态决策，这对于保证课堂的整体教学效果具有重要意义。

其次，能实现学生与教师之间高效立体的交流互动。以往课堂教学中，教师与学生之间的互动是非常有限的，几乎都是教师提问和学生回答的单一互动形式，智慧教学的实施有利于实现教学方式方法的多样性，如在互联网平台上可以采用学生之间小组合作和讨论的方法，或采用随机提问，或是一对一以及一对多的形式等来与学生进行沟通和互动，从而激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习过程中来。此外，在教师的教学端，可同时利用云平台充分利用课余时间帮助教师与学生实现实时交流，从而拉近师生之间的关系，形成更为高效并且立体的师生互动关系。因此，可充分利用好智慧教学的网络优势和辅助功能，搭建一个更为高效的学习课堂。

再次，对教学的评价和反馈可更加数据化。在开展智慧教学过程中，可科学有效地运用相关的数据信息平台，而根据平台所掌握的信息数据则能够更加客观地评价教师的教学质量，并且从课前的教学内容预习到课堂的整个教学过程，再到课后的教学作业布置等过程中都能够进行精准评价和反馈。在平台系统中，还能够全方位掌握教师的教学数据以及学生的学习数据，通过全面整理和分析数据就能够客观地评价整体的教学效果，从而帮助学校构建更为完善的教学平台体系[2]。

三、基于智慧教学的教学范式改革策略

（一）教学过程中构建智慧课堂的有效思路

教师在教学过程中推廣智慧教学的模式并更好地构建智慧课堂，其最主要的目的便是要更加智能化地提升和培养学生的综合素养，如完善他们的知识结构、健全他们的智力体系、训练他们的实践技能以及丰富他们的审美标准等等。

教师应用智慧教学模式并构建智慧课堂时，应主要遵循以下三大原则：首先，要让学生在智慧课堂上感受到快乐，这样他们才能真正喜欢学习知识和技能。无论是哪个学科的教学工作，要想真正取得理想的课堂教学效果，教师就须采取有效策略激发学生学习的积极主动性，要让学生们真正喜欢上学习，而基于智慧教学的教学范式改革工作则能够运用更加多样性、个性化的教学手段和教学模式，营造更加舒适和谐的教学氛围，学生在课堂上会感受到被充分尊重，他们从内心才能够真正喜欢学习本学科的知识内容。其次，应帮助学生掌握更加科学高效的学习方法。在互联网时代，学生们通过网络几乎都能做到随时随地查找到自身所需要的知识，在海量的知识中既有能够帮助学生提升学习效果的知识，也充斥着大量会对学生人生观、价值观产生不良影响的知识，因此，对于教师来说，还应帮助学生掌握获取学习知识的正确方法，应根据本学科的具体教学方法设置合理的人才培养任务，并采用与学生学习需求相匹配的教学方法，在日常的学习活动中养成更加高效且科学的学习方法。最后，以智慧教学为基础的课堂教学工作应更能培养学生的综合素养。学生的综合素养包含了丰富内容，如团队协作能力、审美能力、创新创造力、逻辑思维能力等，因此，教师在教学中应运用好基于智慧教学的情景教学模式，在情景学习中有针对性地培养学生团队协作、大胆创新、热爱祖国和生活以及解决实际问题等方面的综合素养。

（二）构建配套的基于智慧教学的课堂教学环境

要想做好基于智慧教学的高校教育教学改革工作，在应用各类先进技术的同时还必须构建与之相配套的教学环境。要想全面开展智慧教学，还需在掌握整体现状及智慧教学方式方法的基础上，在校内建设一些更为完善的基于各类先进信息技术的一体化智慧教室。建设过程中，要充分考虑到高校发展的整体情况以及经济条件等因素，可根据实际情况建立网络互动教室、手机互动教室、专项研讨教室、多屏幕研讨教室、远程互动教室和多视窗互动教室等。同时，课堂教学环境构建过程中还必须满足智慧教学环境的六大要素，即学习者、促进学习者、工具、设备、资源以及学习活动。其中学习者是指学生，他们是从事学习活动的主体;而促进学习者是指教师，主要起到启发和指引的作用;工具和设备是智慧教学模式下的重要物质基础;资源是知识的主要载体，其既包含了教师的教学资源，也包含了学生的学习资源;学习活动就是整个学习过程的发生。因此，需从上述方面着手，通过构建更为专业的智慧教学环境，搭建出一个更为全面的并且符合实际发展需求的文化共享学习共同体[3]。

（三）定期开展教育和培训，不断提升教师的智慧教学水平

首先，最关键的内容是要对教师开展具有针对性的培训和教育课程，在智慧师资培养方面应加大投入力度，帮助教师更为全面且深刻地理解智慧教学的理念，从而掌握智慧教学活动的具体设计流程及整个教学过程，不断提升教师的智慧教学能力。可通过引进一些高素质的特聘教师，借助他们的高水平业务能力来带动全体教师的能力提升。此外，教师还需熟练地使用微课和慕课等教学资源，努力开展线上线下混合式教学，注重与学生的沟通和互动，拉近与学生之间的关系，从而保证智慧教学效果整体提升。其次，对学生也要定期进行培训。对于学生在自主学习以及合作学习方面存在的问题和不足，教师要进行及时总结并重点提升他们的自主学习能力和合作探究能力，让他们在智慧教学的模式下进行自主学习和思考，在面对问题时要敢于提出疑问并敢于展示自己。最后，要定期进行经验总结和交流。针对智慧教学所取得的成绩以及暴露出的不足，学校内部应定期组织交流研讨，并要求所有从事智慧教学研究工作的教师全部参加。对在智慧教学方面所取得的成功案例和经验要进行经验借鉴和案例剖析。还需将智慧教学方面的专家请进来定期组织专题讲座，为课堂教学改革和完善提供具有针对性的意见和建议，迅速提升本校教师的智慧教学水平。

（四）建立与学校发展情况相适应的可推广的智慧教学模式

在教学过程中，教师应始终遵循“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，在智慧教室环境下将专业教学工作与网络信息技术紧密地结合起来，设计出与学生智慧化、个性化和多元化发展需求相适应的教学模式，帮助学生更加系统且全面地理解所学习的知识点和重点难点问题。从以往学习知识的单点结构水平逐步转向为多点结构水平，重点提升学习者的高阶逻辑思维能力和深度学习能力。此外，对于智慧教学工作，还要不断地进行研究和探索，在综合利用已经实施并上线的智慧平台和一流课程资源的基础上，需结合学校的特色专业和实际情况，打造与学校特色相吻合的特色课程，构建一流课程，从而实现智慧教学模式的可推广和可复制。

通过以上对智慧教学的概念介绍、特征分析以及基于智慧教学的教学范式改革策略三个方面的内容所进行的详细分析和探讨，可见，在高校教育工作与互联网信息技术高速融合的新形势下，云计算及大数据等先进信息技术已经广泛地应用到了教育教学工作中，而智慧教学也一定会成为信息化教育的发展趋势。因此，我们在工作中应贯彻落实好基于智慧教学的教学范式改革策略，从而为社会培养出更多的高素质人才。

参考文献：

[1] 李晶.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].计算机产品与流通，2019（4）：183.

[2] 朱超，张波.关于“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（1）：47.

[3] 李惠先，封二英.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].长江丛刊，2015（19）：148.

[责任编辑 谷会巧]