基于培育学生核心素养的高职院校体育课堂教学研究

2022-04-01金华职业技术学院军事与体育教学部李斌鑫

成才 2022年3期

■ 金华职业技术学院军事与体育教学部李斌鑫

1 核心素养对高职体育课堂的意义及影响

2014年,“核心素养”的概念首次出现在教育部的实施意见中,这标志着中国学生的培养内涵出现了重大转变,从注重学生的纸质成绩,逐渐转向培养学生适应社会及个体终身发展所需要的各种素质。这样导致对学生体育学科核心素养的培育已成为我国各阶段体育课程改革进程中的重点和焦点,高职体育课堂,作为高等教育的一环,面对的毕业后要踏入社会的学生群体,构建体育学科核心素养体系能充分体现社会主义核心价值观在高职体育课堂教育中的重要地位。要想做好这点,必须要把学生核心素养的提高作为体育课程中重要组成部分。而体育学科核心素养的提高对高职体育课堂的意义在于:(1)有利于国家全民健身计划(2021-25)和《“健康中国2030”规划纲要》的实施。拥有体育学科核心素养的学生自然拥有对于终身体育的认识,熟练掌握1～2项运动技能,能积极投入全民健身计划的发展中;(2)有利于社会资源的有效整合,以提高学生的人力资本,尤其在新冠肺炎疫情的背景下。拥有体育学科核心素养的学生无疑更懂得如何健康的生活及防护,减少社会及医疗资源的消耗浪费;(3)有利于国防事业的发展,当今高职院校大学生入伍已成为一种社会现象,国家也大力倡导大学生应征入伍。拥有体育学科核心素养的学生必然能好而快的融入部队生活,实现自身家国情怀,理想抱负的价值。

2 基于培育核心素养的高职体育课堂改革方向

要在高职体育课堂中培养学生的核心素养,离不开指引学生对健康生活的向往及对体育活动的自我学习和认知。在这个阶段,高职体育课程课程需要注重的是提高学生对体育相关内容的自我学习能力,引领他们能自主地开展体育活动,而在这些过程中,学生就会获得我们的体育学科核心素养,从而对他未来的生活及工作产生积极影响。对此,必须要求我们高职体育课堂的改革内容与方向为:经过体育课程的学习和体会,培育学生形成体育学科核心素养,即基本理解和形成了体育运动和自身发展所必需的运动能力储备,懂得如何健康的生活以及具备优秀意志品质的精神的素养,在教学过程中重点突出的是通过体育学科核心素养的培养来达到相应知识技能的提高,而不是简单的灌输传授体育的相关专业知识和技能。

要培育学生体育学科核心素养,高职院校最常见和方便的方式就是在其体育课堂来达成。因此,基于学生发展体育学科核心素养的体育课堂教学需要重新制定教学计划。通过综合运用各种教学策略和教学形式,计划成不同的单元知识模块,通过模块的学习帮助学生获取一个相对完整的知识单元和技能体系,本研究是就在核心素养教育理念下通过若干个体育课堂教学所构成的体育单元模块教学来发展学生核心素养的常识。并以大一体育(足球)课堂教学为例,设计和分析整个研究过程。

3 基于培育核心素养的高职足球课堂实施方案

3.1 教学目标设定

根据学情分析和调查,为了帮助学生明确学什么,达到培育核心素养的要求。明确了体育教学目标:(1)学生能熟练运用足球当中停、传、带、射这四种基本技术,了解竞赛规则(包括越位规则的了解、裁判手势、旗势等);(2)通过运动竞赛激发学生对足球运动的兴趣;(3)通过足球技能的传授培养学生发现问题,解决问题的能力;(4)用正式的足球比赛形式让学生体会了解规则意识、合作意识、拼搏精神等;(5)结合足球运动特点发展学生协调、灵敏、耐力素质;(6)学生学会自评和互评的方法。

3.2 教学内容

确定教学内容是实施课堂教学的前提。根据教学目标设定和学生学习的需求,安排以下内容:足球运动的发展以及足球球性学习、脚背内外侧带球,脚内侧传接球、头顶球、手抛球、正脚背射门,二过一撞墙配合、一对一攻防练习、运动竞赛规则,比赛季,入场仪式等。一共安排28节课时,14次课完成。

3.3 实施方法

本研究课堂教学以赛季的理念为整体构架,将教学内容融入进赛季前、赛季中、赛季后的形式进行,具体安排如图1所示。

图1 课堂教学实施方法

4 基于培育核心素养的高职院校足球课堂改革思考

4.1 改变传统课堂,优化教学供给关系

基于培育核心素养的体育课堂改革,有助于扭转长期以来传统体育课堂的弊端。尤其是在我们高职院校,在学生受过高等教育的前提下,不利于学生的学,难于培养学生对于体育学习的热情,导致学生喜欢体育但不喜欢体育课。因此教师在设计课堂教学前,甚至是授课计划时,应该从“教什么”“我怎么教”“怎么做示范,讲解,如何做,如何讲等”,转变为引导和满足学生如何学,如何观察理解的需求,优化教学供给关系,能起到有效的改变当前传统体育课堂的一些困难的作用。

4.2 聚焦教学目标,精准培养体育技能

从培育学生体育学科核心素养的角度思考,能改善教师在教学目标中空泛,不具体,陈词滥调的情况,杜绝采用初步掌握,进一步巩固提高等词汇来表述教学目标,而是根据体育学科核心素养和运动项目本身,切实准确的要求学生掌握该运动的技能,并能够在实际的竞技比赛当中去运用和观察。

4.3 定制个性方案,丰富课堂练习活动

从培育学生体育学科核心素养的改革教学是针对学生个体而言的,其设计的体育课堂是根据学生的基本情况制定个性化的练习活动,在充分了解学情,通过教学APP(超星学习通,智慧云职教)等帮助,建立高职院校学生的数据库,以大数据的手段分析学生体育发展能力,定制体育锻炼发展,设定运动处方,并在课堂教学过程中,根据数据分析,直观地了解到学生的运动基础,并根据基础展开分层教学,多以小组为单元,体育游戏竞赛为载体,开展各式各样的练习活动。帮助学生提高课堂体验,映现培育学生核心素养对其个体提高的价值。